在城市设计规划中，风景园林是必不可少的一个重要项目，风景园林不仅可以美化城市的自然环境，并且能够让城市中的人们感到舒心和安逸。而作为风景园林的核心项目，植物景观影响着风景园林工程的质量好坏。对于植物景观的设计，是体现园林整体的设计规划方向和思路的过程，并且是提高风景园林的自然气息以及艺术气息的重要步骤，所以做好植物景观的设计工作才能够更好的设计好风景园林。
我国最早的真正意义上的风景园林设计理念体系是上世纪50年代出现的，经过60多年的发展，到目前为止我国的园林建设理论已经形成了一些诸如“生态园林”、“节约型园林”的现代化园林设计理念，园林的植物景观设计也有了一套相对比较完整的体系。在园林的景观设计上，长久以来我国的设计师们已经有了大量的优秀作品产出，并且指导着我国未来的植物景观设计的发展方向。在目前的社会经济飞速发展的时期，人们对植物设计的要求也越来越多，越来越复杂，使得园林中的植物景观设计需要更加宽阔的领域和更加全面的思路［1］。现代长久生活于城市中的人们，随着生活质量和水平的提高，对于自然的渴望更加的迫切，更加的希望能够亲近自然和谐相处。所以在现代园林的设计时，主要分为了两种类型进行设计，一种是“以人为本”的园林设计，这种园林主要的目的是为人服务，植物的设计也是以人的需求为主，目前大多数的园林设计都是以“以人为本”的设计理念进行设计，使得植物景观在种植时能够满足周围建筑以及人们生活的需求，例如城市中的小型绿地、以及住宅、工厂等地方附近的小型园林。另外一种是突出自然的理念，顺应自然规律进行设计的园林，这种园林是通过现代的科学技术手段模拟出良好的自然生态环境，然后建造一个接近自然的环境，供市民们欣赏和生活。这种园林主要是在城市的大型绿地以及滨水的公园，郊区的公园等地方进行设计。而园林设计的规模越大，就越要注意保护自然的原生态景观。所以在建设现代化园林时，要坚持可持续发展的原则，建造生态化完整循环的生态园林，并且对于保护和开发的关系要进行协调，保护好原生态的自然景观，发挥出风景园林的真正意义，做到城市与园林的和谐统一。
在风景园林的植物景观设计时要经过五个步骤，首先是分析现状，其次进行概念规划，第三步进行方案设计，第四步是对方案的深化设计，最后设计施工图，并且在施工过程中，要进行设计配合［2］。
(一)现状分析。现状分析是在进行植物景观的设计之前，对园林的施工地方情况的调查和分析，这个阶段是指导植物景观设计方向的关键，保证了园林施工后续工作的顺利展开和实施。在分析施工地区的现状时，主要要进行资料收集、现场调研和周边考察三个工作。资料收集是对施工场地所属的城市地区的规划理念以及植物的地域性分布情况进行资料的收集，并且收集当地的基本气象、土壤、水温、地质的情况以及当地与植物相关的一些传说和典故。现场调研就是对施工产地的土壤等情况进行具体的考察和分析。分析是对施工地区周边的整体绿化情况，以及周边的建筑物等情况进行了解。
(二)概念规划。概念规划是设计师根据施工地区所属城市的整体规划理念，结合现状分析的资料对植物景观的设计提出一个大概的规划思路，并提出整个园林植物景观的设计新意和特色。
(三)设计方案。在规划好植物景观设计的概念之后，就要进行方案的设计，方案设计是调整规划概念中的层次以及内容，并且将概念进行深化和细化，将宏观的概念方向变成具体的细节步骤。在进行方案设计时，要将规划的宏观内容全面有序的展开，将植物景观的特色进行分区，并整合植物景观的空间构成然后设计出一套合理的方案。
(四)深化设计。深化设计是对方案设计内容的再次细化和调整。将方案这几中的内容借鉴园林植物配置和设计的原则，对植物进行分类，归置，并且表面种植的数量和需要间隔的距离等，深化设计是在进行方案设计的时候同步进行的细化过程，是对方案设计的进一步完善和全面的调整。
(五)设计施工图。施工图的设计囊括了植物种植的施工以及工程的预算、工程的监管和验收等工程的各个方面具体细节的设计。施工图能够准确的表达出种植某种植物的目的以及种植植物的具体步骤和细节。植物的施工图明确了植物种类、名称、种植位置、行距、数量、规格等大多数需要施工中注意的问题，并且表面了植物的选用情况以及种植植物苗木的质量，苗木的移栽方法等资料和要求。是最终进行施工的指导性文件和依据［3］。
(六)施工配合。在施工过程中，往往会因为一些不可控的情况而出现种植的问题。施工配合就是在施工中对现场施工出现的问题进行调整和优化，并重新设计的过程。设计师要在施工现场对施工人员进行全方位的指导，避免出现一些不必要出现的问题，并且对现场的施工问题进行解决和优化。这个过程影响着整个工程的效果和最终的施工质量，所以设计师要积极的对施工进行配合。结束语总而言之，在风景园林的设计中，植物景观设计是最重要的环节，只有遵循现代园林设计原则，并且做好设计前的现状分析，提出具有特色的规划概念，同时提出全面的设计方案并且加以深化完善，形成指导施工的施工图，才能够使植物景观在施工中更加有效，使风景园林的质量更加优秀。
［1］牛艳玲．城郊体验型农业休闲园植物景观设计［J］．湖北农业科学，2014，53(17):4100－4104．
［2］任斌斌，冯久莹，李树华等．模拟邯郸地区自然群落的植物景观设计［J］．浙江农林大学学报，2011，28(6):870－877．
风景园林是城市规划中不可或缺的部分，植物景观是风景园林中最具生命力的要素。植物景观的设计能够淋漓尽致地体现整个风景园林的理念，从而提升城市的园林气息。早在20世纪60年代就有园林建设专家设计了不少以非生命物体为表现形式的作品，随着社会文化地的不断发展，人们越来越意识到植物本身的魅力。所以只有做好植物景观的设计工作，才能够把风景园林设计得更好。
植物景观的设计当前已经形成了一套完整的体系，到现在为止，已经出现了不少好的作品，对以后的风景园林设计起到了很好的指引作用。同时，在这个植物景观大量产生的前提下，对风景园林的设计提出了更高的要求，与此相关的内容也复杂多样起来，使得其专业化越来越强。
由于现代园林植物景观项目的要求越来越严格，花样也越来越多元化，在面对这样大跨度的植物景观设计时，设计师在对待项目的认识过程中应该抛开传统的设计概念，从植物景观的内部思考。传统的植物景观设计理念大多局限于植物的景观设计层面，现代风景植物景观应从多个领域，不同的视角来设计合理的植物景观体系。
植物景观是风景园林学一个重要的组成部分，评价一个风景园林作品的好坏就要看其呈现后的真实效果。目前，风景园林师在工程实践中会出现缺乏对植物各项指标的认知，以至于影响实际的施工建设，造成建设后的效果与设计相差很远。因此，植物景观的设计和在施工中对设计理念的调整很重要。一套完整的园林植物景观体系可以解决很多在植物景观规划建设中的问题，开阔植物景观设计层面的思路，明确植物景观设计内容，为园林植物设计师提供一套合理可行性强的工作方法。
指导植物景观立意的关键就是现状分析，对于现状分析的认知度直接关系到后续工作的顺利程度，这一阶段分为3部分，即资料收集、现场调研、周边考察。其中，资料收集不仅包括当地气候、地质、土壤等的基本概况，还需要知道与古树名木有关的典故内容等。现场调研主要是搜集园林场地信息的过程，具体包括场地的生态因子，比如已有的植物资源、地形、土壤等。而周边考察除了要了解场地内的基本概况外，还要了解场地所在城市的绿化情况，通过了解周边大环境，可以更加准确地掌握整个规划用地的特征。
要以城市全面规划中的园林植物景观系统为总思想，确定规划中所用地的绿地类型，进一步对规划结构进行分区，进而确定植物景观的规划思路，提出植物景观规划的亮点。
规划方案设计是在概念规划阶段的调整，需要从宏观层面深入到内部的点的设计层面。这需要正确理解规划内容的理念，以植物本身的特色为基础，进行深入设计。
初步设计是在方案设计后进行的又一次深化设计，是对设计方案内容的调整过程，初步设计完整的利用传统园林植物设计原则，在项目实践中，要充分与方案设计相结合。
植物种植施工、工程施工监理、工程预算和验收的依据就是植物施工图设计。植物设计施工图对初步设计进行调整后，需要表明植物的名称、种类等。植物要表明与建筑物周围环境各距离尺寸，对需要特别说明的应配合植物景观的设计图。
由于施工的过程是个复杂的过程，很容易出现问题，从而就不能保证与设计理念相一致，这种情况通常需要设计师在施工现场进行配合。怎样才能完美地解决问题，还不影响设计师的设计初衷非常重要。另外，在施工过程前、中、后的阶段，对植物的养护管理尤为重要，如果一时忽略了植物的养护工作会达不到预期效果。
随着都市主义景观的设计风格不断的变幻、发展，植物景观在风景园林设计中发挥着越来越重要的作用，这是一个社会发展的必然趋势，同时在大量的实践中也得到了印证。当代社会飞速发展，植物景观设计在风景园林中占据的比重越来越大，特别是在大规模的设计项目中，植物景观的设计思路和程序十分重要。只有采用合理的设计原则、方法和程序，才能够大大提升工作效率，保障安全的工作进度，进而可以很好地控制设计项目的实施效果，满足人们对风景园林植物景观的各种设计需求。
当前的社会建设当中，通常采用生态景观林带来帮助提升周边的生态安全与景观。本文就生态景观林带概念设计进行简单的分析，并就其体系构成进行简单的阐述，从而对我国的生态景观林带的设计与建设提供相应的参考经验，促进我国社会的发展。
在生态景观的设计概念中，首先需要考虑到生态背景的问题。在生态背景当中，城市的交通廊道建设使森林景观破碎化是很重要的一个问题，由于道路建设四通八达，纵横交错，使得完整的自然景观被分割成许多的方面，整体的协调性立马被打破。生态系统的内部能量交流与转换同样会受到影响。在一些野生动物活动较频繁的地区进行道路建设会阻碍野生动物的自然迁徙状况，使得城市森林景观破碎。江河两岸森林生态廊道网络体系不完善也是其中的一个缺陷。江河两岸的自然风光本是其优势所在，但是，不完善的开发导致其景观风格显得单一，不能将自身的优势充分的发挥出来，且一些自然天气状况的影响使得这种江河周边的自然景观会受到较大的影响，
由于生态景观自身的特殊性，使得其不但具备自身具备的观赏性，还具备一定的功能性。在对其进行功能设计的过程当中，首先需要考虑到其行业转型发展功能，生态景观要能够帮助构建城市的森林体系，作为引领者的身份将周边环境向森林环境过渡。在达到自身改变周边环境目的的同时，还需要帮助城市森林资源的提升，构建城市区域的生态安全体系。改善生态环境功能是其功能设计的又一出发点。由于生态园林带的建设能够帮助提升生态防护功能，改善周边气候状况，保持水分，净化水质，防治土地沙漠化，提升江河周边生态的稳固性。因此，在进行生态景观建设的过程当中，一定要充分的考虑到该功能方面的问题。防灾减灾安全功能是生态景观功能的特点及优势所在，其防洪抗洪，防风固沙等方面的功能是不可忽视的。还需要考虑到建设宜居城乡功能，区域形象展示功能，多元多维发展功能这几方面，只有这样，才能保证建设的生态景观具备相应的功能，提升城市或改造区域的生态环境。
生态景观的建设不单单只是提交一份产品那么简单，由于其建设的环境体系与周边的自然环境要相互融合，因此，在进行生态景观设计时，要顺应天意，展现自然的美感。在所设计的景观当中，要考虑到所需传达的内涵与所需包含的功能。其首要目的安，便是要改善周边群众的生活状态与生活环境，在环境的建设中蕴含着顺应自然，与自然和谐相处的文化理念，而不是掠夺自然，破坏自然。设计时，既要考虑到与周边自然相适应的程度，要与其所在的乡土文化相协调，对周边环境可以起到保护的作用以及随着其建设能够帮助周边被改造破坏的环境逐渐的恢复，逐渐的完善。景观设计所涉及的方面较多，需要容纳生态，休闲，娱乐，文化等诸多方面，自然性，乡土性，文化性的蕴含也是不可缺少的。景观整体要有一定的主题，一定的内涵，在围绕着主题与内涵的中轴线上将生态景观徐徐展开。并且，景色的整体要相互协调，避免内部树种及其他景观物的杂乱。生态与景观设计是生态景观林带设计中不可忽视的部分，只有做好这几方面，才能在保证景区具备良好的观赏效果的基础上充分发挥其自身的功能特性。
在结构上，由于所建设的生态景观并不是单一的景观线，而是有点，线与面组成的。所谓的线，就是绿化景观带，点则是相应的景观节点，而面则指的是生态景观带。绿化景观带主要分布在道路系统的两侧，随着道路延展，包括绿化树木与绿化植被，这是最具特色的景观长廊。所谓的景观节点，就是在景观线的四周分布的各种景观区域。包括有具备乡土特色或文化气息的景观村落与景观景点，而道路当中的一些景观区，服务区，收费区等都是绿化点所在。这些绿化点可以建设出自身的特色，成为生态景区中独特的亮点。以景观线为中心，周边一千米可视范围内的区域共同组成了景观面。若想要提升景观的质量，便需要在建设生态景区时注意其自身的主题所在，注重自身特色，增强景区美感的同时增强其安全性与功能性。
关于类型体系，大体可以分为三种建设类型。即高速公路、铁路生态景观林带，江河生态景观林带与沿海生态景观林带。在高速公路、铁路生态景观林带中，景区建设主要是以高速公路、铁路为中心线展开的。在进行建设时，需要考虑到所采用的植被类型。颜色相对要鲜艳，生长较为旺盛的植被种类是最好的选择。进行整体景区的建造时需要注意景区绿化的层次变化，由浅入深，由矮到高，创造出具有立体感，观赏性的高速公路、铁路生态景观林带。在江河生态景观林带中，以江河的两岸作为主要的景区建设地。由于地域的特殊性，因此，在选择种植树种时，耐涝与保持水土能力较强成为重要的条件之一。采用树种随机混交，在江河两岸创造出随季节变化的自然景观，极大的增加了江河两岸的观赏性以及相应的锁水持水的功能性。在沿海生态景观林带的建设当中需要注意，由于沿海地区的风力较大，沙质较高，因此所选择的树种要有一定的抗风沙的特性，有一定的甚至较强的固土能力。形成有效的沿海防护林，能提升观赏性，又具备相应的功能性。
由于城市的生态环境建设面临着巨大的压力，只有正确理解生态景观林带的概念和内涵，才减少工程建设过程中出现的种种问题。因此，本文对生态景观林带概念设计进行简单的分析，首先从生态景观林带概念与设计出发，分析了生态背景与经验借鉴，功能设计与生态与景观设计这几个方面，随后就其体系构成分析了结构体系，类型体系与营建模式体系。通过这些方面的阐述，为我国的生态景观林带的设计提供了相应的参考经验，从而促进我国园林景观事业的发展，促进我国的社会建设。
[1]彭少麟.生态景观林带建设的主要生态学理论与应用[J].广东林业科技，2012，28（3）：82-87.
如何让前概念成为物理概念的生长点呢？关键是剖析学生头脑中存在的前概念，让学生认识到前概念的不合理性。从生活中得到的感性材料通常有复杂的背景，本质、非本质的因素常交融在一起，利用这样的材料来使学生建立概念有时会遇到很大的困难。而实验则可以提供精心设计的、经过简化和纯化了的感性材料，它能使学生对物理事实获得明确、具体的认识。有了鲜明的感性材料后，当学生将自己原有的观点与事实进行比较时，必然会产生认知冲突。这是概念有效教学的起点，也是学生建构物理概念的起点。
为了让学生主动进行比较、建构，直到揭示概念的本质属性，设计一个好的实验是基础。通过实践，本人认为以下三种类型的实验最有效：
高中学生在遇到问题时，往往是凭直觉经验，想当然地进行推理判断。根据学生的这一特点，让学生先作出判断，然后再用实验验证，当实验的现象出乎学生的意料时，直觉的判断与实验事实之间的强烈对比，必然引发学生去积极思考。
随着学生的学习，知识的丰富，认识水平的提高，要求掌握的物理概念的抽象性、精确性也在不断提高。当面对新问题，学生往往习惯于用已知的旧概念进行分析。为了完善学生原有的概念结构，设计实验时必须设法突出与原来知识的不同之处，用明显的实验现象引发认知冲突。
这是前后两个现象互相矛盾的一组实验。教师首先做一个学生用以前的知识可以分析的实验，第二个实验与第一个实验类似，但实验现象与第一个实验截然不同。利用这样一组矛盾的实验打破学生原来的思维平衡态，激起学生反思自己的概念结构，引发认知冲突。
实践中发现，教学中实验不在于多，而在于实验能否真的牵动学生的思维，即实验能否让学生直面错误概念，引发认知冲突。
人的思维活动永远是从问题开始的。教师创设特定的学习情景，如观察、实验等，引导学生提出科学的问题。这些问题是学生探究的心理动力和探究式课堂教学的契机。教师的任务是：把教材中的物理知识转化为问题，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，营造探究氛围。
实践中发现，学生的探究往往受阻，而学生受阻的原因也是五花八门的，有些也是教师从未遇到过的新问题。为了解决这些问题，本人在组织学生实施科学探究之前，事先进行探究，体会学生探究时的感觉。这样既便于指导，也有利于发现新问题。组织学生进行探究活动时，由于有一定的经验，指导有针对性，学生的科学探究就可以进行得更有效了。
物理课的特点决定了大多数的探究活动都需要合作完成。例如，在探究物体运动速度变化的活动中，要由小组内成员合作完成安装、测量、记录、数据处理等工作，小组里任何不和谐行为的都会影响到探究活动的完成。由于探究的结果是大家的，每个同学都会在尽量做好自己的任务的同时关心其他同事的任务。
在评价结果时，学生不仅要条理清晰地表达自己的观点，还要对自己或他人的观点作出简单的评述。由于大家是平等的关系，都愿意听取他人的意见，相互取长补短，最终实现思维碰撞，发现物理概念的本质。
要使学生形成概念，就必须使学生理解概念的本质。直观材料是形成概念的基础，但概念不能从直观材料中直接得出。必须通过学生的思维才能把感性认识升华到理性认识。为实现认识的飞跃，就必须启动学生的思维。在揭示概念本质时，可以引导学生通过比较、分析、综合、抽象、概括、判断、归纳等思维活动，使学生形成概念。
为了使学生对概念的理解进一步得到加深、巩固和发展。可以从以下几方面设置问题：
概念的内涵既反映了物理对象某种属性的“质”，又反映了物理对象某种属性的“量”。概念的外延即概念的适用范围，是指概念所反映的具有某一属性的一类现象或事物。根据概念的内涵与外延设问有利于学生对概念本质的理解。
物理概念因它在物理学中的地位和作用的不同，各有自己的特殊性质。可以根据不同物理概念的不同特点设置问题。
2011年，温州市中心城区人均公园绿地面积为6.04平方米，绿地覆盖率为21.89%。按照《温州市国家城市建设总体规划（2011-2020）》，到2015年，人均公园绿地提高到13平方，绿化覆盖率提高到40%；到2020年，人均公园绿地面积提高到17.31%，绿地覆盖率提高到60%以上。为温州市民勾勒了一幅“出门见绿”的“享绿图”。
按照这个目标，温州市要规划建设15个城郊森林公园，主要利用城市周边现有的的大型山体和水体进行设置，主要包括五磊山森林公园、牛山公园、黄石山公园等等。还将规划建设10个市级综合公园，包括杨府山公园、白鹿洲公园、三湿地公园等等。另外，温州市还将规划建设35个区级综合公园、4个带状公园、13个专类公园和社区公园。
以上数据来看，景观设计越来越得到重视，它不仅能美化城市，更能放松心灵。因此，景观工程中，除细节的美观上需要用心外，结构安全的的概念把握更需重视。景观工程虽然单体较小但是造型复杂、形状各异，在结构计算和结构设计方面存在一定的难度，计算软件往往难于应付，这就要求结构设计人员把握几个重要的结构设计基本规定要点，简化模型，通过结构的概念设计来指导景观工程结构设计。
概念设计的宗旨就是在特定的空间形式、功能和地理环境条件下，以结构工程师自身确定的理想承载力、刚度和延性为主导目标，用整体构思来设计各部分有机相连的结构总体系，并能有意识利用和发挥结构总体系和主要分体系、以及分体系与构件之间的最佳受力特征与协调关系。
以下就通过结构设计基本规定的几个要点，结合工程实例分析结构概念设计在景观工程中的应用。
建筑结构是水平结构分体系---楼盖体系和竖向结构体系---墙、柱等组成总结构体系。结构的竖向和水平布置宜使结构具有合理的刚度和承载力分布，避免因刚度和承载力局部突变或者结构扭转效应而形成薄弱部位。
水平结构体系一般由板、梁、网架组成，如板-梁结构体系和网架体系。水平结构体系也称为楼（屋）盖体系。其作用为：（1）在竖向方向，他通过构件的弯曲变形承受楼面或屋面的竖向荷载，并把它传递给竖向承重体系；（2）在水平方向，它起隔板作用，并保持竖向结构的稳定。
竖向结构体系一般由柱、墙、筒体组成，如框架体系、墙体系和井筒体系等。其作用为：（1）在竖直方向，承受水平基础体系；（2）在水平方向，抵抗水平作用力，如风荷载、地震作用等，并把它传给基础体系。
比如单跨景观桥，单跨亲水平台，单跨休息亭等等。按常规简支模型进行受力分析，跨中弯距和变形很大，需要通过增加构件尺寸来达到计算要求，这与景观工程中要求的美观轻薄相冲突。这时候就需要调整结构体系，把梁或者板往桥墩或者柱墩以外延伸一小段，使简支模型调整为伸臂模型，这样跨中的弯距和变形就会调整为最小。
结构平面形状宜简单、规则，质量、刚度和承载力分布宜均匀。不应采用严重不规则的平面布置。
景观工程中常见不规则的结构布置，L/B≥6，并且不对称。比如景观长廊，景观墙等，结构刚度不对称，在地震作用下容易产生扭转，按常规的建模计算，周期比肯定过不去。这时候就需要设置防震缝将其划分为较简单的几个结构单位，并在防震缝处加强构造和连接，并且在基础设计中，通过加大基础Y方向尺寸来加强整体的刚度。
景观工程相对建筑工程，在承载力和延长性方面会差些，这就需要结构设计人员在景观允许的情况下加强结构体系中的构造措施，加于安全保障。
一般是柱的震害重于梁，柱顶的震害重于柱底、角柱的震害重于内柱、短柱的震害重于一般柱，为此采取了一系列措施。把框架设计成延性框架，遵守强柱、强节点、强锚固，避免短柱、加强角柱，框架沿高度不宜突变，避免出现薄弱层，控制最小配筋率，限制配筋最小直径。构造上采取受力筋锚固适当加长，节点处箍筋适当加密等措施。还有加强木制及其他材料的构件与混凝土构件的连接。？
下图这个景观构架不是一个合理的受力结构，其外挑的受力悬臂形成一个很大的倾覆弯距由柱子传到基础，如果没有处理好，很容易引起整体倾覆的可能。
通过受力分析，正确评判结构的不利因素，采取有利的加强措施。比如提高柱子的刚度（尺寸加大，箍筋加密），加深基础的埋深，或者在柱子上增加斜支撑等等构造措施。
景观结构工程师不仅要遵守结构设计的基本规定，而且要将结构的概念设计应用到景观工程设计中来。通过结构整体概念设计和局部的构造措施来实现景观工程要求的即安全又美观的目标。相信，通过景观设计师的努力，不久的将来，温州的“享绿图”会更加生动美丽，温州人民会更加幸福安康！
[3] 李国胜 多高层钢筋混凝土结构设计优化与合理构造 中国建筑工业出版社
源起于“圃“”囿“”台”的现代园林，融入了风景区、城市公园等多种形式与类型，日益成为了城市中不可缺少的公共开放空间；游玩城市公园与风景区也逐渐成为了现在居民的一种生活方式。风景园林规划设计的目的在于满足人类对自然环境的精神需求。由简单到复杂，由低级到高级是万物发展的一般规律，这也说明任何复杂、高级的物都是由简单、低级的物按照一定的结构形式组合而成的。但是，低级、简单的“物”的自然堆积，并不一定会产生高级、复杂的“物”。他们之间的区别在于“整体性“”功能性”，即是否按照一定的结构，形成了新的功能，形成了新的整体。从现象入手，以城市公园为例，可以发现，一般城市公园里面都有水体、园路（包括广场，铺装）、草坪与植物、建筑物、构筑物（桥梁等）以及山体、地形。通过比较，当把一块自然的土地建设成为城市公园时，反映在土地上的变化，大概有以下几点：地形的改造；除了建设园路，水体所做的地形改造外，还有为了植物种植、空间营造，视线控制等需要而进行的改造。营造水体。种植树木，花卉，草坪。修建园路以及桥梁。建设园林建筑以及小品。完善服务设施。建设工程设施等。很显然，为了提高城市居民的生活品质，改善城市环境，城市公园的建设是必需的。不管怎样，包括城市公园在内的各种风景园林，是为了解决居民的户外休闲活动需要，而进行的环境建设。满足“安全入内游玩”是首要条件，其次才是观赏。当然，居民的这些活动形式背后，是他们内在的社会交往需求和对自然的依赖。“安全，舒适，有趣”是人们对环境建设的基本考量。“安全，舒适”是对硬质环境建设的定性评价；“有趣”是人们对软质环境建设的艺术性要求。形而上的分析上述问题，城市公园建设实质上要解决“玩什么”和“怎么玩”这两个方面问题；即设计中的“道”和“术”。设计与施工原本是融为一体的，随着社会职业分工的越来越精细，设计与施工不得不实行分离。设计成为了施工的潜在过程，设计之于施工的意义更在于对设计之道的把握。设计之道，俗称“玩什么”的问题，要解决的是人与物的关系，是把人的需求从“抽象”逐步“具体化”的过程。设计之术，俗称“怎么玩”的问题，要解决的是物与物之间的关系，是把物与物的关系，场地与人的行为规律，逐步合理化以至最佳的过程。总之，城市公园的建设是自然人化的过程，即在自然的基础上，不断调整各自然要素，置入人工物的过程。设计的目的是为了创造宜人、优美的自然环境。设计过程，便是基于场地，针对设计问题的求解过程。显然，设计答案不是唯一、绝对的。宜人优美的环境不存在固定的终极模式，这就指出了设计之中应该遵循“艺术性原则”，以“美学”原理寻求设计之道的来源。但是，从另一方面来说，设计环境总是人的环境，总是人使用的环境，而人是具有共性的，具有内在的、一致的行为规律，这就指出了设计之中应该遵循“理性原则”，以人“行为规律”寻求设计之道的来源。科学和艺术的统一，成为设计之道的来源，也是设计矛盾观的具体表现。从哲学高度看，设计是人的意识能动性的一种体现，人类主观改造世界，多数情况下都是以“设计”为中介进行的。设计的前瞻性，就是设计的计划性，说明了设计是一个自上而下的过程。设计构成要素的组织是以“合目的”性方式组织起来的。
与设计不同，生活与环境总是被感知的。在游玩城市公园的同时，人们总是希望能够体验到“有趣”，游玩结束后，能够回味无穷，一切都基于“感知”。人们如何感知周围的环境？心理学的研究对此有所帮助。游玩在城市公园里，置身其中，一定是处在一定的空间中。因为，只有“空间”才能容纳“人与物”。处于空间中的人，感知周围的物时，并不是同等对待的，而是有选择的。人们总是关注对自己有用的“物”，这就是视觉的选择性；其实，并不是视觉进行了选择，而是人脑进行了选择。虽然，很多物通过光的反射进入了人的视网膜，但是，并没有形成有用的信息传递到“视觉信息中枢”，因此就没有形成“视知觉”。这样，环境中就有、也必须有一些这样的“眼”，能够形成刺激与“视知觉”。将环境中的这些“眼”称之为“景观”，所以景观就成为了人们认识环境的最小单位，从审美的角度可称之为环境美的本体。景点———景区———全园，便成为了景观组织的基本模式。这些都是从景观要素的物质层面上来说的。除此之外，景观还有功能、生态、文化等范畴。源于“物”的多样化属性，物的存在相对人的不同层次、不同侧面有不同的关系，因而会有不同的属性。不同的物，以相同的目的性被组织在一起，形成了景点；不同景点之间，因某些方面的共性，被组织在一起，形成了景区。这样，景区便有了空间属性。同时，景区因有了空间属性，便能容纳人，承载相应的活动能力，这被称之为“功能”。景区总是有一定空间形态，具有一定形式。这种形式的确定，一方面源于“空间功能”，另一方面源于“文化”。也就是说，形式追随功能。而满足功能的形式有很多“，文化语言”是选择和采用“功能空间”的具体形式。自然的形式如规则的方形或圆形等，进入人类社会系统后，便有了不同的含义，不同的形式组合便有不同的社会意义。人们总想通过环境中有意义的社会形式，去影响人的行为，增添游玩的趣味。归根结底，主要为两个方面，一个是社会的人，一个是文化的人。综上所述，可以确定，景观是环境美的本体；是风景资源的核心；也是城市公园空间的核心。
为了交流与表征无时不在的诸多现象，人们创造了语言和文字，使用了一些“名词”，如苹果、马等；为了表征更大范围的同类现象，使用了“水果“”植物“”动物”等更加抽象的名词；此时这类名词已经没有具体的现象与之对应了。这类名词进入了人的思维、观念领域，被称之为“概念”。所以“概念”是思维范畴的术语，而“水果“”植物”等名词名称，只不过是用语言去固定思维的内容，而不是概念本身。正如中文的“水果“”植物”与英文的名称不同，而概念是一致的。如果把世界分成“自然界，人类社会，思维”三个部分。依据概念名称的对象归属，风景园林与景观都是归属于人类社会的概念，它们是在自然界的基础上人工改造而成的，夹杂了诸多的人类意志。随着人类社会的不断发展，相应现象也会更加丰富多样。因此，景观的含义是多义的，其概念也是不断发展的，它是一个开放的概念，很难确切的被“定义”。或许人们追求的共同本质，原本就不存在“，家族相似性”更加接近真相。人们可以用景观“家族相似性”的条件去判断景观的归属，只要现象符合相应的条件，都可以被称为“景观”。
景观雕塑(L业scapcSculPture)究竟是景观，还是雕塑?一直以来，景观雕塑的概念始终比较模糊，如果是“景观”中的“雕塑’，，那就等于说雕塑隶属于景观管辖，如果是“景观”与“雕塑”，那又好像是在谈论不同范畴的两个概念之间的关系，那么最具有说服力的就是“雕塑化的景观”，显然这是一个令人兴奋的切入角度，但如果分析“雕塑化的景观”这个概念，发现主要支撑还是在“景观”上，在具体实施中“雕塑化”不过是景观设计的一个角度或者“流派”，却呈现出运用的尴尬。在这里，就应该运用一下辩证法，既可以把景观雕塑理解为“雕塑化的景观’，，也可以看成“景观化的雕塑’，，只有这样，才能为在雕塑和设计找到一个合乎逻辑的契合理由，既然能从概念入手是使景观与雕塑两个概念完美结合成一个概念，自然很大程度上提高了景观雕塑的走进城市设计的合理成分。从词的语法关系看，景观雕塑也可以理解为以景观为前提而界定的雕塑艺术概念，这样就更注重雕塑艺术作品与景观环境在形式、内容等关系上的处理，讲究的是雕塑主体与环境背景的有机融合，而不是分割独立，不讲究环境整体审美效应的景观雕塑是不成立的。不但景观雕塑作品的材质要与环境构筑物材质相协调，造型上还要有呼应的关系，比例上要有节奏的关系，主题更不可与人文背景产生冲突和矛盾的负面效果。
景观雕塑是在充分的融入到城市开放空间及周围自然环境与人文环境之中得以体现的，它涉及建筑、园林、道路、广场等环境因素同时，在一定程度上等同于建筑物、景观构筑物、公共设施装置和环境艺术等。从概念入手在雕塑上增加景观的设计性，在景观上增加雕塑的艺术性。所以，景观雕塑基本概念就是将封闭的雕塑敞开，把景观环境纳入其中，如此一来，在传统雕塑中，总是由环境对雕塑提出要求的被动状态就迎刃而解，更为重要的是，因为城市设计给景观雕塑施展魅力提供了广阔舞台。但是，景观雕塑与环境艺术范畴的景观也有不同之处，景观雕塑应当强调的是雕塑，而不是设计，这并不等于否认我上面所说的那些艺术与设计真正走到一起的话，而是强调走到一起之后与其他设计的不同，比如其他设计的设计师本人的个性表现可以完全或部分忽略，而对于景观雕塑来说，雕塑家的个性表现是绝对不能缺失的。现代城市设计所追求的三个目标是艺术、功能和科学。景观雕塑要想不断发展，艺术和科学就成了不断突破的方向，现代景观雕塑对于提升城市设计的艺术性起了很大作用，而且许多现代艺术所蕴涵的思想对景观雕塑也很有启发，也使得景观雕塑的思想和手段更加丰富。当然现代艺术理论并不是给景观雕塑提供一种答案，而是促进对景观雕塑思想的再认识和再思考。历史上，一方面，景观雕塑一直作为城市开放空间中的附属装饰物而存在，即使到了现代社会，这一传统依然部分地存在。另一方面，在雕塑的内涵和外延都有相当大的扩展的当代，雕塑与其他艺术形式之间的差异越来越模糊了，特别是在景观设计的领域里。景观雕塑实际上是立足在基本的设计艺术系统之内，构成方式却是建构在城市开放空间的环境艺术之中，如果单方面提取景观雕塑作为研究对象的话，所形成的观念会成为具有一定狭义成为一件艺术品的导向性，这样景观雕塑的发展之路就会越走越窄。所以景观雕塑是以协调主体造型与所处的开放空间的关系为目的，它研究的范围不是景观雕塑本身，而是以整体的城市开放空间关系作为创作母体，对景观雕塑自己的研究方面从深度拓展为广度。景观雕塑只有立足城市开放空间，才会不断开拓得到更深入的发展，使城市的发展注入文化精神的灵性与魅力，不断的获得精神提升与人文思想飞跃，从而提高城市整体文化品位和城市整体形象，使城市成为和谐、生态和宜居的人类美好栖息之所。
原画概念设计的魅力是它能将抽象的文字语言转化为视觉语言，徽派建筑风格独特，融合了东方建筑的自然美与艺术美，是质朴与典雅并存的瑰宝艺术之一。原画概念设计更是涵盖了中国古代建筑风格中的主要设计元素，不断尝试新的视角，将其多元素的风格，简单的透视，空间的分割节奏，光影变化及丰富的色彩最终呈现在动画原画概念设计中，将两者相结合既灵活提取和运用了这些符号，也可以更好地传播徽派建筑文化。
原画概念设计在国外很多行业中有广泛的应用，主要用于影视概念设计。与此同时，在游戏、动画、漫画行业也都有广泛的应用。在中国，原画概念设计更是随着网络游戏的兴起，因作为游戏行业中游戏制作中不可分割的一部分逐渐被人们熟知。在以徽派建筑为主的这一系列的插画创作中，主要是以中国古代建筑风格设计元素为基础，从而设计出一系列新的展现原画概念设计的视角。徽州历史博大精深，源远流长，徽派建筑多依靠山水，坐落于景色秀丽的大自然中，徽州建筑闻名古今，粉墙黛瓦，错落有致，以及在建筑中精细的传统图案雕刻，则更是点睛之笔，意义深远。原画概念场景在应用领域占得比重很大，设计的范围也很广阔。包括历史、宗教、地理、建筑、机械等学科，都能带给它设计方面的启发。
从徽州建筑静中有动的节奏美，平衡稳固的对称美，意义深厚的象征美，黑白相间的色彩美进行高度的概括和提炼。徽派建筑原画概念设计，本组作品以中国古代建筑为主要设计元素，在其基础上得以延伸设计。令原画以另一种模式的形态呈现，本组作品由原画概念场景、原画角色、原画道具这三个方面组成。在这里不能一一叙述，现在以徽派建筑作为天马行空的想象为前提，比如我们可以将它设定为徽州神庙为主来说原画概念设计这一作品的分析。
第一步，明确主题。确定以须弥山上的徽派建筑龙王庙故事为主题进行创作。设定徽派建筑龙王庙。
第二步，组织构图。路线设计构图采用“九宫格”的画面分割法，也就是将画面横竖都三等分，从而形成九个方格，四个交点。这四个点较容易吸引观众的视觉注意力，较活跃，生动,也是生理上最佳视觉范围。又叫“黄金涡”这种构图，不但可以做到画面平衡，突出主体物，而且有一种打破画面局限的效果，从而形成开放性的构图结构。
第三步，光线、时间、色彩的安排。首先，它的光源就以太阳光为主，早上的色彩纯度偏低，对比度也相对较弱，主导色彩为青色。有光影存在时，视觉上固有色的纯度和明度也会发生改变。HSB对应色相、纯度、明度。画面的明度随着时间的变化而变化，冷暖变化全靠对比。第四步，画面的透视处理。透视是将三维的立体空间以二维平面空间的方式呈现。以视觉透视、形体透视、空气透视三个方面组成。画面采用的是3点透视，主要是指视觉透视和形体透视，一个灭点在画面的左边，另一个灭点在画面的正上方。另一个空气透视，指的是黑白灰处理。黑白灰，顾名思义就是拉开画面节奏，每个物体都有属于自己的明度，黑白灰各有差异。黑白灰的主观处理就是近实远虚。通过对比，我们可以直观的看到离画面越近，它的明度值（B指明度）也越小，画面越暗。反之，离画面越远，它的明度值也越大，画面越亮。
通过两个明度值的直观展现，使画面形成近实远虚。也就是黑白灰处理。第五步，等比(笔)法在画面中的应用。这里的“比”指的是比例，指人与物体的比例。“笔”指笔刷，笔刷要根据物体大小及质感等，选择正确的笔刷刻画细节，调节大小。人体工程学以人为主体，运用人体计算测量，研究人体结构、功能、习惯、力学等方面（为人服务）与环境之间的合理协调关系，取得最佳的使用效能与合理性。以人为主，对比周边事物大小。以及细节的对比，细节越大画面越空洞。第六步，完善细节。把握空间感与黑白灰，进行进一步的深入刻画，至画面最终呈现。
徽派建筑风格原画概念设计是一组以中国古建为主要设计元素表现探索又带有神秘色彩的一组插画。在PHTOSHOPCS5中我主要应用画笔中的圆头笔刷，圆头笔刷可以更高效的锻炼到我们对画面的感受，在整个创作过程中是一次计算机、软件以及绘画功底的展现，用PHTOSHOPCS5和SketchupMake这两款软件相结合，运用数位板创作出的原画概念设计作品以供赏析。
“物质构成奥秘”是义务教育化学课程标准[1]规定的5大主题之一，包含化学物质的多样性、微粒构成物质、认识化学元素和物质组成的表示4个二级主题。该主题教学对学生有两大发展点：（1）帮助学生建立正确的微粒观；（2）应用微观认识描述物质的组成和构成，对物质进行分类，解释物质性质和变化。
日常教学中，很多教师反映：学生基于日常生活常识以及小学科学和初中物理的学习对“物质构成奥秘”主题有一定的认识，他们对原子、分子、元素等概念并不陌生，但是经过“物质构成奥秘”主题的学习后，仍然会出现一系列的错误，如：概念混淆、物质分类出错、概念应用错误、宏观与微观分不清楚、对变化的本质把握不准。已有研究[2]提出学生在本主题存在一些认识偏差，如表1。可以说，学生并没有形成基于微粒的认识方式，不能基于微粒去认识物质组成/构成、性质和变化。
已有研究[3～5]中关于“物质构成奥秘”主题教学研究主要集中在：如何创设生动的情景增强教学的直观性，如何创设联系学生生活实际的情景增强教学的趣味性，如何利用科学史实培养学生严谨求实的科学态度，如何创设丰富的情景探查学生微观认识本身的认识偏差，如何通过任务活动落实化学基本观念等。综上教学现象究其关键，本主题教学中存在的问题有：（1）概念建构孤立，不能结构化设计和整合安排教学；（2）以定义为中心教授概念，不重视概念之间的联系，不重视概念的功能价值。如：教师重视讲授原子和分子的区别，进行很多是非判断练习，但不关注学生学习原子和分子后对物质和微粒关系的认识，以及化学反应和物质性质的认识。
本研究针对“物质构成奥秘”的教学价值以及教与学的现状分析，力图构建“物质构成奥秘”主题的认识模型，促进学生的微观认识发展；基于此，设计并实施促进学生微观认识发展的“物质构成奥秘”主题的单元教学；并进一步反思、提炼促进学生微观认识发展的“物质构成奥秘”主题的有效教学策略。
义务教育教科书（2012版）[6]在单元小结处呈现了“物质构成奥秘”单元的知识内容结构，总结了概念之间的关系，如图1。
然而，在日常教学中，图1常被一线教师作为单元知识总结图。为了让图1从表达来看更加功能化，我们将图的形式和认识功能整合起来，构建并提出“物质构成奥秘”主题的认识模型，如图2。该认识模型有3大功能：（1）明确了认识对象和认识角度；（2）体现了概念之间的关系；（3）落实了概念的功能价值。
在“物质构成奥秘”主题的认识模型中，可以看出本主题的认识对象是物质组成/构成、物质分类、物质性质及变化，认识角度是物质、分子、原子、元素，认识角度之间的关系可以成为学生认识特定对象、分析和解决特定问题时的推理路径和认识思路。由于认识角度之间是相互联系的，需要学生基于概念关系建构，发挥概念的认识功能价值，多角度系统分析和解决问题。这些概念的认识功能价值体现在：分子可用于区分物质，在此基础上可用于区分混合物和纯净物、区分物理性质和化学性质、区分物理变化和化学变化；原子可用于认识物质的构成、解释和区分分子、解释不同分子间的转化关系；元素是基于原子水平的概括，可用于区分单质和化合物、建立不同物质之间的联系、找到不同物质之间的异同之处。
如何通过本主题的教学设计与实施促进学生的微观认识发展？即如何帮助学生建构“物质构成奥秘”主题的认识模型，能够基于微粒认识物质组成/构成、性质和变化，形成基于微粒的认识方式？
本主题的单元整体结构化设计主要体现在以下几个方面：（1）将分子、原子、元素等概念基于整体关系去建构，通过引导学生讨论静态的物质组成/构成和分类，帮助学生建构这些概念。如给学生一组物质（混合物、纯净物），让学生进行分类，学生自然就建立了分子的概念；再让学生对其中的纯净物（单质、化合物）进行分类，学生自然就建立了元素的概念。（2）基于认识模型，通过认识物质组成/构成的变式任务、认识物质分类的变式任务、解释物质性质和变化等任务不断引出新概念并彰显概念的认识功能，促进学生微观认识发展。如让学生解释宏观的现象或反应，通过解释性问题的驱动，体会概念的认识功能。
根据“促进学生微观认识发展”的基本教学理念，单元整体结构化设计教学，具体见表2。
我们选取北京市某示范校初三年级进行4节课的教学实践，并全程跟踪了其中一位授课教师关于该主题的日常教学。为了调查教学效果，分别在“物质构成奥秘”主题授课的前、后对学生进行侧重微观认识发展的问卷测查和访谈。由于本次教学中该校所有初三班级均参与了教学研究，故研究者在同等级学校安排对比班测试。
对比班教学首先分别进行分子、原子、元素等概念教学，再利用所学的概念从宏观和微观角度去认识物质和变化。具体教学过程是通过酒精挥发引入教学主题，提出假说“物质是由更小的物质构成，物质是由小微粒构成”；通过化学史实和物质的扫描隧道图证明“物质是由分子等微粒构成的”；通过氨水遇酚酞变红、酒精与水混合、比较压缩空气和水三个实验进行分子特征的教学，然后让学生从微观的角度分析宏观现象；通过物质的分子结构模型让学生认识到分子由原子构成，再从微观角度看物质、纯净物和混合物以及变化，总结分子和原子的区别与联系；通过化学史上原子模型认识的发展进行原子结构的教学；通过多种含铁元素的物质引出元素概念，观察元素周期表得出“决定元素种类的是质子数”，解读元素周期表，从宏观和微观角度结合看物质及其变化；最后进行化学式的意义、化学式的书写、简单化合物的命名、化合价的原则、化合价的标法和含义、化学式的计算、混合物中元素含量计算等教学。
调查问卷为自编测试题，针对已有测验的探查点都是指向学生对微观概念本体认识的具体偏差，而没有探查学生建立微观概念后能够解释什么宏观的现象、事实或变化，即没有关注学生是否基于微观概念发展了相应的认识方式和能力。因此本测查问卷中设置描述性任务和解释性任务，测查学生如何分析和解释所看到宏观的现象、事实或变化，然后我们通过学生的答题情况进行赋分，看学生是否建立了微观认识角度，形成了微观认识方式。
用单维Rasch模型对学生样本的前后测数据进行量化分析，得到学生信度是0.78，试题信度是0.95，具体数据如表4。
根据表4，我们可以看出实验班与对比班学生在主题授课前差异性不显著，授课后实验班学生的平均能力值高于对比班学生，且存在显著性差异。
本研究进一步对学生概念关系、概念功能价值认识两个方面的情况进行了统计分析。对学生概念关系认识的测查主要看学生是否能够主动建立并应用“物质-微粒”、“分子-原子”、“物质-元素”、“元素-原子”、“原子-离子”间的关系来分析和解决问题，如表5所示的后测问卷中的第2题。对概念的功能价值认识的测查主要看学生能否建立认识角度去描述物质的组成/构成，对物质进行分类，解释物质性质和变化，如表6所示的后测问卷中的第4题。
分析结果见表7和表8。问卷测查和学生访谈结果表明，实验班学生对概念关系认识高于对比班学生，实验班学生多角度描述物质的组成/构成的能力优于对比班学生，但实验班学生多角度对物质进行分类、解释物质性质和变化的能力与对比班学生基本一致。同时，我们也可以发现，实验班和对比班学生解决问题时均很难自主做到宏微观结合，如表6所示的题目，大部分学生基于物质、元素的角度，或者基于分子、原子的角度。
反思“物质构成奥秘”主题的教学设计与实施过程，可以提炼出以下有助于促进学生微观认识发展的“物质构成奥秘”主题的有效教学策略。
该主题的有效教学策略之一是基于概念关系整体建构有关知识，形成系统的认识模型，推进教学进程。在该主题教学的第一课时中，我们利用认识物质的组成/构成和物质分类任务驱动学生基于概念关系建立分子、原子、元素的概念，借助相对非定义性的概念理解找到分子、原子、元素与物质的关系，初步建构“物质构成奥秘”主题的认识模型；在教授完原子的构成后再次理解分子、原子、元素和物质的关系；整个教学过程中通过认识物质的组成/构成、物质分类、解释物质性质和变化等任务，反复多次从不同的视角梳理分子、原子、元素、物质这些概念之间的关系，系统建构“物质构成奥秘”主题的认识模型。
该主题的有效教学策略之二是基于核心概念认识功能和价值设计驱动性任务，实现学生原有认识的探查、相应概念模型的建立、有关知识的应用。已有概念教学会先观察分子的存在，直接给出扫描隧道图，让学生体会原子的存在，完全是为了得出概念，而上述教学策略路线是学生学了分子、原子、元素的概念之后能帮助学生解决哪些任务，就将那些任务作为驱动性任务，激起学生学习的需求，驱动学生建立概念。基于此，我们在教学中设置了一系列驱动性任务，主要包括如何看物质的不同与相同、如何看物质的分类、如何看物质的性质和变化这3组任务，如表9。
本主题的有效教学策略之三是基于“宏观-微观-符号”三重表征设计学生活动，发展认识方式类型。教学中，利用宏观的现象、反应、事实、信息等创设情景，将微观的概念外显，并使用化学用语分析、表达化学宏观的现象等。如在物质分类任务的学生活动中，不同小组的学生拿到不同表征方式的卡片；再如认识物质变化的任务中，从多个角度表征反应。
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]胡久华，王磊.初中化学教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[4]肖红梅，朱纷.“物质构成的奥秘”主题教学的难点分析及其突破[J].中学化学教学参考，2010，（11）：8～9.
