《园林规划设计》是一门综合性的学科，涉及美学、文学、植物、工程技术、生态等多种学科内容，是园林专业的重点课程。对于一个初学设计的高职高专的学生来说，在最初接触时由于基础知识不完整、不牢固以及对设计的陌生，在设计中往往会感到无从下手。因此，笔者备感在教学中加强设计的前中后期工作的重要性。从小型绿地设计入手，局部加大深度以培养设计兴趣和信心。一个设计过程大致可以分为设计前期（调查）、中期（构思及设计）、后期（点评）三个阶段。应针对每个阶段的特点提出不同的设计工作及相应的表达深度，要求学生掌握一套基本的设计步骤及方法，训练学生能充分表现其现有的设计水平，培养其正确的学习方法及态度。
大型校园、广场、公园等设计相对复杂，高职高专学生可根据自己的知识水平、实践能力，选择规模相对较小的小型休闲绿地等进行强化训练，同样有利于就业，如小型休闲绿地设计。在我院风景园林系2007风景园林1班和2班《园林规划设计》课程教学中布置了小型校园主题园设计，在方案构思之前，进行了下列相关的前期工作。
在教学内容上，为体现高职教育特点，强调“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点”。在设计前首先着重讲解与本次设计相关的校园主题园的设计指导思想和原则、方法步骤。要明确服务对象、活动方式和内容及对周围环境的要求，满足不同使用功能对环境的要求，使整体设计更趋于合理化，进行环境分析及分析图绘制的理论讲解。强调按照园林规划设计的一般程序进行，完成整个设计任务。
其次讲解校园主题园设计要点及注意事项。如何突出主题、创造特色是讲解重点。通过讲解如何挖掘校园人文资源文化，梳理校园特色资源，通过小中见大的表现手法建设富有特色的校园绿地环境。进行合理的功能分区，充分考虑不同人的不同需求，在空间处理上要注意动观、静观、群游与独处兼顾，使人都可以在园中找到自己所需要的空间类型。合理组织游览路线，注意园路形式的变化以及用园路进行造景；如何从细节上进行造景等。
在理论讲解完毕并布置实训任务后，组织学生到相关主题园进行调查与测绘，从环境入手分析场地。从对主题园的周围环境的分析、主题及功能区的分析到出入口的选择、道路系统的布置、建筑小品的设置、植物种植设计，最后到学生提交测绘分析报告等一系列工作完成，强化了学生的感性认识。
案例教学在实训教学过程中，对于技能难于操作的内容，采用案例分析的教学方法，提出案例问题，在各学生小组限定的时间内充分讨论，提出合理的论证方案。通过多媒体给学生展示2～3个不同的设计方案，并结合任务内容等相关知识，对每个方案的设计立意、布局、表现效果给予相关的说明。既让学生明白了该类型绿地的设计要点，又引导学生对不同方案提出自己的观点和见解，积极主动地发表自己的意见和建议，活跃了课堂气氛。将传统的单一教学变成师生间的互动教学，在一定程度上提高了学生的学习水平，对教师的业务素质也有较高的要求，促进了教师个人能力的不断提高。
优秀设计方案引入教学在教学中通过“梅兰菊竹”主题园方案的观摩，把优秀园林方案实例引入课堂，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，把理性的问题感性化，给学生创设了一个良好的方案设计氛围，激发学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。在观摩交流的教学过程中，教师创造疑问（比如多方案优化选择）与学生互动讨论相结合的教学方法，启发学生的思维、激励并锻炼他们解决问题的能力和意识，这种教学形式小型化、灵活化、感性化对于学生建立设计分析概念以及掌握实用型设计技术可以收到良好的教学效果。
以前学生的设计方案展示教学通过对以前学生的设计方案的整理归档管理，在教学中展示以前学生的设计方案并复习，以提高学生的设计信心。
学生在课堂上首先学到的是想象能力和合作的经验，明确教育的目标是放松对正图、对设计成果的要求，而将评价标准定在考查学生在设计过程中发现、分析、解决问题等诸方面的进步上，注重对学生分析问题和解决问题的能力培养。教师应努力帮助学生意识到他们自己的思想火花，学生将部分聪慧的想法结合起来，再以有序的方法表达出来，逐渐形成他们自己的经验，这样学生将变得更加自信于他们自己在专业上的未来发展。
例如，某学生的“聚博园”景观方案设计，构思中结合了校园绿地设计原则和先天的景观资源。设计中采用中国古典园林的设计风格，秉承“自然的，生态的，和谐的，休闲的”思路，将原有的地形经过人工改造后，将绿地最终创造成灵活多变、景色自然、人与自然相和谐的校园滨水休闲绿地。如“读书廊”、“学子亭”、叠水等，营造校园景观的可识别性。学生在实际设计中逐渐成熟，正像绿地设计主题所显示的：“莘莘学子路，绿色伴你行”。
园林设计与文学创作非常相似，写文章有“读书破万卷，下笔如有神”之说，搞园林设计同样应重视课外阅读，以拓宽知识视野，增加信息量。园林作品、园林文章阅读得多，素材积累到一定程度，园林作品设计起来就得心应手，也相应地陶冶了自身的园林修养。为体现素质教育中学习能力的培养，在教学中应引导学生运用正确的学习方法合理有效地利用图书和网络资源进行主动学习。
园林绿地设计包括地形设计、建筑设计、园路设计、种植设计及园林小品设计等。种植设计相对专业性、综合性不强，高职学生植物学、树木学知识又丰富，基础扎实，应强化学习，可完成植物配置这种相对单一设计，有利于将来的就业。
例如，在小型校园主题园设计中，有一位学生是这样构思的：总体布局在一条主要水系的基础上展开，以组团为单位，设计不同风格的水景园林，以主要水系和道路为主线，景观贯穿其中。本绿地最大的特色在于四季有景。春季景色有“望春台”、“一剪梅林”、“知春园”、“春雨轩”等。夏季有“荷塘月色”、“金牛浮水”等。秋季主要以植物景色为主，主要观叶树种有枫香、紫叶李、银杏等。冬季也有腊梅的香味弥漫其中。夏季在植物配置上采用再生乔木如桂花、香樟等。另外，还采用充满亚热带风情的棕榈科植物为基调，营造充满南国特色的亚热带海滨情调，突出了夏日阳光棕榈园这一景点主题。春季观赏植物有二乔玉兰、紫藤、红花继木、金钟花、迎春花、紫荆等。
实行一对一的指导交流，教师评价每个学生的课程作业，通过互动式的教育，在改图的过程中帮助学生掌握实践技能；改图包括三个方面：一是对学生设计图的看法，指出有哪些不足，哪些好；二是询问学生有哪些内容还不理解，同时考考他们已掌握了哪些理论，是否已切实把理论与实践有机结合起来；三是对有些信心不足的学生及时引导，通过反复讲解理论，说明其制图的优缺点，同时鼓励他们继续努力。
根据学生在方案独立构思中暴露出来的知识与能力的缺陷分析，并通过点评，使学生掌握此次方案设计的方法和步骤。
教师点评与学生互评相结合，开拓学生的视野。学生方案交流展示，重在加深学生对该次方案设计的把握和语言表达能力的锻炼。采用教师提出问题，学生自主分析的形式展开交流。重在引导和鼓励学生大胆交流，最后给予总结。针对同等水平高职生的方案设计，选择2～3个学生做的方案进行分析，学生更易于接受，更易于理解，也更感兴趣。说自己的图、说别人的图，加深对该次方案设计的把握，提出修改意见。
设计课的内容实践性很强，教学主要以方案的个别辅导为主，但是也有一些带有共性的教学内容，有一些较新的时事动态等也可以用讲座的形式进行传授。为了取得良好的效果，讲座内容必须精心组织，做到量少而精，形成系列化。另外，可结合讲座，结合设计，结合时事等开展多种形式的研讨会，这种形式有助于师生之间，尤其是学生之间彼此吸收营养。但应注意，组要小，最好是三五个人，使之成为愉快而见成效的过程体验。
居民区景观绿化的设计需要坚持以人为本的原则，立足生态、体现自然，使居民在日常生活中能够接触到更多的绿色，欣赏到更丰富优美的自然景观。同时可以实施生态保护，遏制有害物质的传播，为居民营造出亲近自然的休闲环境。
施工前，首先需要制定目标成本。当工程成本超出目标成本时一定要予以克制，分析原因，进行修正。目标成本的确立不能是粗线条的计算出一个大概数值，因为在工程进度中无法准确掌握控制标准，很可能造成损失。景观绿化设计初期，就应建立好明确的目标成本，详细规划工程中每一处可能构成成本的项目，让目标成本具有前瞻性和指导性，这样才能减少后续设计开发中一些不必要的支出和消耗。例如在土壤检测时，若不选择本地移植树苗，要注意从外地移植来的树苗需要的土壤条件，移植前测定好土壤酸碱性，如果不符合条件，应该及时改善土壤条件。这样能够避免特殊情况对企业造成的损失。再比如选择绿化品种时，需要根据当地的实际条件，如气候等来选择树种，尽量确保树种能够适应当地的生长条件，延长寿命，确保开发商绿化成本的降低。
成本控制是开发商成本管理体系中的核心环节，渗透在景观绿化工程实施的整个过程中，包括事前控制、事中控制、事后控制三方面。成本的控制要坚持目标管理原则、动态控制原则、责权利相结合的原则，形成目标成本管理的全状态和全时态控制，以达到实现预期确定绿化成本的目标。
决策阶段的成本控制应该坚持优胜劣汰的原则，从多个方案中选取最优秀的方案。应用多目标评价体系，先拟定出多个有执行价值的方案，然后将各个方案中的目标标准化，确定出每个目标存在的加权值，最后在多个方案中择优实施，以达到控制成本的目的。
设计阶段的成本控制可以采用限额设计的方式。在一定资金范围内，尽可能地提高设计水平，优化设计方案，严格控制一些不合理的设计变更。项目组应该自觉执行成本的管理与优化，员工应充分发挥主观能动性，选择有利于降低成本、控制成本的方法，为控制成本提出合理化建议。在景观绿化的设计方面，可加大软景的比例，增加大草坪的空间，这样不仅能够提升景观的层次感，还能营造出舒适的休闲氛围，最重要的是可以节约成本。把硬景与软景的面积作为重点，要做到面积比例符合制度的规定。在软景中，要重点控制一些高大树木和草坪面积的比例是否符合规定，合理地利用自然地形；在采购阶段，要首先制定采购成本，然后要在保证材料质量的基础上努力降低采购的成本；在实施阶段要参照手册推荐的方法施工，避免随意改变施工方式，增加额外成本，在此过程当中要加强对材料采购的重视，成本控制很大一部分涉及到材料方面，因此要确保全方位对材料管理并全程跟踪，指派专人负责采购，落实责任制，提高相关人员的责任意识，切实落实有效的成本控制。
在成本优化的过程中，要做到控制每一笔项目支出的成本，开源与节流并重。分析一些项目费用支出高的原因，采取有效措施，消除不利因素。项目工作人员要有主人翁意识，树立时间观念和成本观念，坚决完成“降低成本，提高效益”的目标，在抓质量、抓质量的同时，更要抓好效益。
在绿色景观的选材过程中，要尽量做到就近选材，选用市场上出现的材料规格进行设计建造，减少材料的损耗，把材料的边角余料也运用到施工中去，以节省成本。一些植物具有可增长性和可增值性，可以多选用这些植物进行种植。绿化植物的灌溉可以采取中水收集系统和绿地灌溉系统相结合的方式，收集雨水进行灌溉。还应该选择一些耐旱性强、易维护的植物，这样可以减少很多不必要的人力、财力开支。利用当地生长较好的树木作为景观树，减少使用昂贵树种，将居民区内原有的植物进行修整后再利用，不仅能够降低成本，还能够体现生态性，达到可持续发展的目的。
随着时代的不断发展，我国经济不断提升，国家及政府部门逐渐增加对园林景观设计工作的重视力度。建筑企业为保证自身的经济效益，加强对绿地率指标的关注，降低住宅景观设计环节的影响，运用充足的景观资源来对目前建筑工程进行评价，保证当下人们对风景的审美评判标准与企业的建筑标准相符。
在建筑企业运行期间，可遵循园林景观设计工作中的基本要求，掌握绿地率指标，在符合《城市居住区规划设计规范GB50180-93》的基础上开展后续工作，保证绿地率指标的完整构建。绿地率主要是指城市建成区各部分绿化用地总面积占城市绿化区域的总用地面积的比例。绿地率指标可作为地块环境质量的衡量标准存在，其基本计算方式为：地块内绿化用地总面积/地块面积×100%，此公式的结果即为实际绿地率。它与建筑密度在同一平面内时，可有效地将此处地块的整体占地面积、空地率及用地范围等情况反映出来，凸显出当地建筑空间内的环境总体效果、建筑密集程度。在城市建设大环境下，它除绿地面积外，还可将停车场、建筑基础设施所占用地、道路、广场等规划在内。因此，绿地占比忽大忽小。在建筑密度相同的条件下，可设置公众绿地，避免住宅建设区间存在空地或营地，保证停车场等可建用地的合理设置，使人们能够控制在住宅景观设计环节的绿地率，避免出现园林景观设计单调、生硬等问题。绿地率的设置可实现对城市空间及城市绿化的控制，保证人们在休闲及交流环节可在固定场所内。所以，绿地率可作为衡量住宅景观的重要指标存在，有效管理内部建筑环节人员所需执行工作，让其发挥出设计者、管理者、开发者及购买者的作用。这样可使居民住宅区域内的绿地，如宅旁绿地、公共绿地、公共服务设施及附属道路绿地等能够符合所执行区间的植树绿化覆土需求，有利于居民在建筑物附近设置人工绿地，以达到绿地率管控的目的。规划出地块内部所占有的绿地比例，有效控制此区间的绿地率，在保证地块环境的基础上，改善原有园林景观设计环节的各项品质，让工程实施人员所执行的工作能够符合自然生态环境构造需求，保证在绿地率指标确立的过程中，人们的休闲娱乐活动场所不受影响。以2016年出台的《城市绿线》绿化用地需求为例，绿地率指标在此期间占比不可小于35%，稳定公共设施、公共服务及商业服务等设施的基本状态，使其在占据整体用地的35%，以构建出完整的绿地率指标，保证园林景观设计及住宅景观设计能够满足人们对人工绿地的要求。
在园林景观设计环节，住宅景观设计人员逐渐增加对绿地率指标的重视，但是植物种植设计工作中仍在次要位置，工程运行期间所执行方案常会根据扩初图来开展，不仅对住宅景观设计带来一定的影响，还会对景观空间的形态造成威胁，无法发挥出绿地率指标的应用作用，出现园林景观设计环节绿化植物在体量、空间尺度及整体形态上不协调，导致绿地地块出现分散现象，无法起到规模效应，从而增加绿地率指标控制工作的难度。
地块常分布在边角地带可用绿地面积不大，难以实现对绿地率指标的控制，无法将绿地集中，出现绿地率转化和控制工作的不足。
绿地功能应用限制较多，不具备私密属性，住宅区围墙、设施等附属绿地可为人们提供服务较少，难以实现土地资源共享，制约此工程开展。
公益性工程较少，建设标准及内容与绿地率指标之间关联较少，无法实现基础设施的配置，缩小原有用地空间，使绿地率不够具体。
住宅景观设计环节常会用TOD（交通主导开放）手段开展工作，造成此区域轨道交通站点、土地集约利用、居民服务等建设环节出现问题，使土地资源浪费问题频发。
在城市建设环节，可划分绿地率指标，掌握住宅区域、轨道站点、商业中心所设置的位置，注重土地集约利用所带来的影响，保证园林景观设计中绿地率指标不会发生过多变化。增加对生态环境敏感区域，如临海地区、临山地区以及风景区的了解。根据国内的相关法律规定来对住宅景观进行设计，适当提高绿地率指标，合理分析住宅区域的朝向和风向，加强建筑群体、单体的考虑，将住宅地面转换为景观环境用地，拉近自然、地理、生态之间的距离，保证绿地率指标在生态功能的基础上进行控制，以实现住宅区域的优化。
加强对建成区的重视，避免出现土地资源匮乏问题。在住宅景观设计环节可对所实施工程的建设基地进行考虑，补全工程开展期间的公共设施，避免当地存在水土流失隐患，增加配套设备的运用，掌握此项操作的基本使用功能，若当地可利用自然资源较少可适当降低总体绿地率指标。注意在其降低期间所配备的公共设施不得低于公益性设施总量，规范工程开展的各项工作，结合实际状况进行思考，保证所需用地、环境空间、绿地率指标可以满足住宅景观设计。根据实际绿地面积来依法缴纳易地代建设补偿资金，拉近与政府及附近统筹部门之间的距离，稳定生态环境的运行状态，划分出生态环境高度敏感地区，增加对荒地、乡村改造等住宅建设工作实际要求的考虑，实现在功能上的转变，使绿地率指标能够在合理的控制范围内，有效扩大工程运行期间，降低对自然生态环境带来的影响。
为提高城市居住区景观设计水平，应适当扩大居住区绿化面积。在住宅小区建设过程中，对小区绿化面积有明确规定，但部分开发商未能有效增加小区绿化面积以获取更多效益，不重视小区绿化，不利于城市现代化的发展。在这种情况下，住宅小区园林设计的科学设计可以改善小区绿地不足的问题，为人们提供更健康的居住环境。在此基础上，进一步扩大园林面积。例如，可以在花园中设计一些蜿蜒的小径，以提高花园的趣味性，开阔花园的视野，并向人们展示社区的景观。同时，设计师还可以利用植物种植技术扩大社区的绿化面积。例如，种植植物时，应注意层次匹配，选择合适的种植方法。可根据城市居住区的实际情况配置相应的绿地，如公共绿地、道路绿地等，合理规划这些绿地，使其成为社区花园的一部分，提高花园的功能性。设计师需要根据实际情况选择合适的植物种类，合理搭配植物，注重植物栽培，以保持植物的正常生长，提高景观设计水平。
将绿地率规划为必选控制指标，秉承“以人为本”的建设要求，运用新要求、新形势、新技术来管控绿地率，让它具体化并遵循密路网、窄马路、街区制的建设时限，按照国家规范的住宅建设要求来控制各个地块指标，避免出现“一刀切”的行为，保证附属绿地、公共绿地等总量不会出现差错，发挥出其实际价值，促使绿地率管控工作的顺利开展。
在园林景观设计环节应了解现有住宅景观设计要求，利用控制性的手段来详细规划编制阶段的各项内容，根据目前的绿地率指标来进行测算。掌握单个地块附属面积并遵循国内最新出台的规章制度要求，避免出现附属绿地面积运用不足的问题，实现对居民建设区域的控制并在此基础上，弥补公共绿地、控规片区、控规单元等相关地块，使各区域的建设标准达到统一并在统筹的基础上开展后续工作，有效掌控绿地率，让其能够适应目前工程建设的发展，将原有绿地率控制工作的效益发挥出来，实现对此工作掌控手段的创新，将其进行优化、细化、分化，保证绿地率指标在住宅景观设计环节的科学性、可操作性以及合理性，落实绿地率指标的实施原则并增加对此区域地坪变化的思考，运用人工塑造的方式来构建出坚固的、耐腐蚀的、防滑的地面，提高住宅景观设计环节的美观度，增加图案、材料及色彩的运用，让地坪的构建更加完整，使此工程能够适应于景观美学理论内。制定完整的土地集约利用方案，保证各地区的岩石、植被、土壤等能够充分发挥出其作用，为后续住宅设计工作创建出有力的生态要素，保证物质资源的使用合理，让预算造价与实际限度相契合，为工程奠定出良好物质基础，并使植被能够在园林景观设计中充分发挥出其作用，稳定住宅基地的生态状态，顺应自然发展的要求来开展后续工程，实现自然资源的优化利用。
综上所述，为保证建筑企业能够得到进一步发展，可增加园林景观设计中绿地率指标的规划，降低对住宅景观设计所带来的影响，通过公众审美态度的测量手段来对住宅景观的每一道风景进行评判。若未落实到位，不仅会增加住宅景观设计的难度，还会混淆企业对住宅景观设计概念的理解。因此，可加强内部体系的构建，剖析景观设计评价及理论，构建出完整的园林景观设计方案。以保证建筑企业乃至建筑行业的健康、持续发展。
[1]吴丽娟,周岱霖,廖远涛.面向高质量发展的绿地系统规划指标体系思与行——以广州市为例[C]//面向高质量发展的空间治理——2020中国城市规划年会论文集(12风景环境规划),2021:348-356.
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小学校园景观看似普通，但在学生的世界，含有内在的童趣。好的景观可以愉悦地伴随学生的学习、生活。在小学校园景观图底规划理论中，我们可以用图与底的关系分析学校景观的美，不知不觉中影响学生的认知和判断。由于人们对图形所展示的信息反馈更为积极。作为“底”（背景），主要衬托出“图”（图形）这一封闭形状，则是通过大脑所传递出来的信息识别。图与底的关系是反映校园景观中的图形与背景之间的关系，利用人们的视知觉能力对图形感知。校园景观，由视知觉感知的图和底，空间形态的结构关系，能更好地体现出景观设计的美。针对我国城市小学校园景观的特殊性及场地的局限性、规划条件的限制等多方面的因素，小学校园景观关于图底规划理论方面的研究还有待于更深刻、具体的研究。图与底的关系不仅能为小学校园人性场所营建增添美，也使小学校园环境的生态建设、功能布局和环境营建等方面更为完善。基于图与底的关系，合理营造人性场所，确保更好的小学校园景观。在校园景观规划中，即“图底规划”，从微观的视角切入，以建立人性场所为支撑。学校的教育更侧重个人素质的培养，重视校园景观空间的建设，为场所精神塑造理想的土壤。人们对建筑实体与校园的景观设计进行图与底的思考，景观要素与其周围的环境及其所含有的色彩图案等也需要进行主观与客观的搭配，用符号形式美化人们活动场所。
校园景观从校园基址的平面上分析，当校园建筑物作为“底”的背景时，校园内的景观就是“图”。图作为景观元素的构成部分，是封闭性的。我们调研发现，校园的景观与其校园的建设用地之间有一定的关系。例如，从北湖小学和武汉市人民小学的校园总平面看，校园内建筑围合的空间为图，建筑被视为底。反之，校园景观及其周围环境就被作为底。当然，建筑也有其自身的装饰，图底的转换也与其自身的细部设计有联系。从平面的功能布局、植物搭配等，将校区景观内部的景观斑块和校园景观中生态路径进行拓扑分析，把景观斑块抽象为节点，把生态路径抽象为连线，系统分析节点与连线之间的拓扑关系，用于构建其生态校园路径的设计与景观搭配的和谐性。地面铺装也是校园景观细节设计的构成元素之一。用特色铺装图案对校园地面进行装饰，为学生提供活动空间。大兴第一实验小学，活动区域中一些游乐空间，是用图案形式绘制在地面上，划定出学生游乐空间。
景观元素的构成是由人工景观与自然景观共同存在的。当我们在进行设计时，为了优化校园景观，就应该对构成景观的建构筑物及其周围环境进行装饰。以小学的建筑外立面为例，该学校对其墙面进行了垂直绿化。绿色植被与墙体自身的色彩对比鲜明，如果进行图形的抽象，我们可以获取优美的图案。以建筑立面为背景，附着在建筑表面绿色植被有规律地装饰其上，图案美观。例如，很多小学校园建筑外立面色彩单一，可以借鉴小学的建筑装饰，对其外立面简单地垂直绿化，改善单调、乏味的表皮，使立面内容更丰富，提升校园景观的绿意与蕴涵。也可采用其他方式为校园景观建筑外立面增色。校园景观设计的形式构成不都是程式化的、一成不变的。利用一些盆栽植物对小学校园室内外景观进行装饰。也可通过对墙体进行再设计，借用学生的艺术创作作品，特色涂鸦板报等形成校园景观独特氛围，如室内文化墙，或者是空间界面装饰等。盆栽植物中，借用花卉对校园景观进行装饰，给人以欢快、热烈的气氛。我们把经改良的墙面，为校园景观增加文化内涵，体现校园的素质教育特色，同时摆脱校园景观设施的限制，合理利用景观元素丰富校园。如振兴路小学在校园内设计了文化墙，但是三个立体的构筑物确实为学生谋福利。如果在很有限的校园面积内，仅仅看到墙面部分是单调的、空洞的，通过主观性的设计使墙体的内容更多元。像小学有展示空间，利用建筑立面设计的文化墙及橱窗展示出学生的成果——剪纸图案。一方面体现了校园景观文化，另一方面是对墙体有效的利用，丰富了建筑内部立面效果。
图与底的层次变化，校园景观达到在有限的空间内较佳效果，就要增加使用多种途径来强化景观的进深感。巧用空间的关联性创造景观的层次感最为常见，为景观的深远感增添特色。校园的有限利用空间使建构筑物（即为“底”）营造，而该空间中植被、山石、水体等构成景观的元素作为“图”，校园景观空间富有层次性、趣味性。这里的“图”并不是单一的，通过对自然要素与人工要素的结合，营造高低错落的空间层次，加上对同一季节不同色相的植被进行合理组织，“图”又有其内在的内容，即把色彩鲜艳的植被为“图”，颜色单一、同一色系的绿色作为“底”。建筑物的六个面围合成空间。“空”为使用，把“空”的空间作为“底”，其内置入一些供学生实用的家居，即为“图”。前进二路小学校园对室内景观设计运用了色彩艳丽的室内家具设施，符合小学生的色彩感受。装饰性的室内家具设施可以为人们提供舒适的环境。学校校园的边界部分是用实体墙与外界隔离，对墙体及其周围环境装饰，使其优化。如某一小学校园白色的边界墙面装饰了彩色墙绘，墙体边界留有花池，种植球状的常绿灌木与墙体之间进行了分割，使人们好奇绘画时，保持一定的距离美。这样，搭建了空间层次变化，既使单调的墙面软化，也使校园增加绿意。综上，正是基于“图底规划”模式，以微观视角，认知图与底的关系在校园景观设计中所起的作用。构建校园的“积极空间”，活跃校园氛围，符合学生活动，获得诗意的校园景观环境。为校园均衡发展，使校园景观更具有合理性和可持续性。每个校园有其独特的地方，但不都是完美无瑕。校园景观需与时俱进。
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