“种豆南山，把酒东篱”是陶渊明的自然野趣，而其笔下的武陵人所逢的“桃花源”更是被世人所称道，怡然自得的世外桃源也作为了人类的精神栖息地，是人类居住环境的理想状态。千百年来，人与自然的生生不息，相辅相成体现了一种“天人合一”的精神。进入了二十一世纪，园林景观作为城市环境建设的一部分，在人们的休闲娱乐生活中占有不可或缺的地位，园林景观铺装设计理念中所体现的人文景观，文化传承具有重要的价值意义。
园林铺装，是指在园林的建造过程中，根据园林中的道路、广场、空地等场所，利用自然或人工的铺地材料，依照特定的方式铺设于其地面所形成的一种地表形式，人们的游览过程贯穿始终，方便了人们的行走以及对园林景观的观赏。
园林的铺装设计也是园林设计中的有机组成部分，园林铺装设计中所使用的材料、材质以及其颜色的变化，铺装纹路图案的多样化，作为某一景物的导引或者整体园林景观环境的附属设施，能够起到烘托，相得益彰的作用，为整个园林环境增添色彩，也是一道美丽的脚下风景。不同的铺装材料的质感对园林空间环境产生的影响是不同的，在进行园林铺装的设计时，要根据园林铺装空间大小和不同的地理位置而进行对应的铺装，线条明显、质地粗犷厚实的材料用在大空间里给人沉稳、厚重的感受；而质地相对圆润、细薄的材料则适用于小空间，给人以精致、轻灵、温馨的感受。
铺装的目的是进行合理规划，有效利用，通过铺装设计对空间进行合理有效的分割，利用其视觉效果，主观指引人们的游览路线，直线型的铺装设计或者无方向性、稳定性的铺装设计，引导人们前进，或者根据铺装设计引导人们到亭、廊、榭、椅凳等园林设施，满足人们游览过程中的停顿休息、赏景。在人们观赏某一景点时，通过铺装线路的变化，例如用跟视线平行的线条来强调铺装地面的深度，空间的宽度可以用跟视线垂直的铺装线条强调，合理利用这一功能，可以制造一种视觉上空间大小的错觉，在不改变原有空间大小的情况下，利用这种错觉效果使得人们觉得窄小的路变宽敞了，空间从视觉上延伸了。
园林的铺装设计一般都要结合园林的主题，符合园林景观的整体环境，因此通过园林的铺装设计，对空间进行补充、烘托或者主题的诠释增彩，利用铺装图案强化园林意境。例如革命纪念性的公园，它的铺装设计本着严谨，严肃的态度，使用沉稳的铺装色调，营造庄重的气氛。而在园林的娱乐游戏场所，它的铺装设计是轻松愉悦的，铺装色彩和纹路也是明快有趣的。通过这些铺装设计多多少少能反映园林主题的信息传达。
园林地面铺装的形态因环境和场所的不同而具有多样性，不同的铺装设计形态给人们不同的心理感受。通过点、线、面的组合和铺装图案形成不同的空间感，通过不同的纹路图案唤起人们的联想与共鸣，表现园林所在的地方文化、地域风格，同时表达意境和园林主题。另外铺装设计的规则形式例如正方形、矩形铺地，会产生静态感，暗示着人们一个静止空间的出现，三角形，椭圆形或者一些不规则图案组合则表现出了很强烈的动感特征。
1.铺装设计理念的仿生，生态性与自然野趣。一些生态园林为了不破坏园林的整体风貌，完整体现园林的自然景观，会在铺装设计中效仿自然的不规则，使用乱石纹、冰裂纹进行铺装，模拟地景，因地制宜，这种朴素自然的铺装使人们联想到乡野，荒村，使得居住在城市森林的人们有返归大自然的错觉，拉近人与自然的亲近感。另外，铺装设计采用与自然结合的形式，利用环保的木质铺装，这种生态性的铺装形式减少了对自然环境的破坏，取之于自然，还之于自然，同时也能很好的调整地面温差，有效缓解城市的“热岛效应”。
2.铺装设计理念所需体现的传统文化的传承与发展。园林铺装中会通过不同的图案来体现地方的民族文化以及对传统文化的传承，例如通过铺装的形似波浪的图纹使人联想到万物之源“水”，使人们对生命和自然产生敬畏感。在中国古典的园林设计中，运用谐音或双关等手段，在铺装设计中喻意为“五福捧寿”的一个是五只蝙蝠围住一个汉字“寿”的图案；借蝙蝠、仙鹤、梅花鹿这三种动物的形象图案来寓意“福禄寿”等，赋予了一个空间的文化特征和空间感，体现了对传统文化的传承与发展。
在园林的景观设计中，铺装设计是不可忽视的重要组成部分，铺装设计在营造园林空间的整体形象具有重要的价值和作用，在给园林铺装设计时，要结合环境，因地制宜，与所处环境相得益彰进行设计，合理地利用不同的铺装材料，颜色，图案等设计手段，同时也要体现园林铺装中的生态和环保性，以其达到铺装设计的功能性，艺术性，生态性的结合，传承和发展优秀的历史传统文化，有效整合资源，实现景观资源的利用最大化，使得园林景观具有观赏性和人文价值。
2012年，的十提出了建设“美丽中国”的要求，“美丽中国”建设在强化自然生态环境保护的同时，需要优化自然和人工生态系统，使其更加有利于和谐社会建设①。风景园林以培养具备风景园林规划设计、城市规划与设计、风景名胜区和各类城市绿地规划设计等方面的知识，在城市建设、园林等部门从事规划设计、施工和管理的应用型人才为目标②，为实现“美丽中国”建设目标提供必需的专业人才。“计算机辅助设计”是风景园林专业一门专业基础课，随着计算机技术的日益提高，特别是各类绘图软件进一步完善和智能化，使之得到了广泛的应用和重视③。计算机辅助制图相对于传统的徒手绘制具有快捷便利等优势，可以使图形图像、文字等信息更精确、美观，使园林规划设计更科学、合理，表现手段有质的飞跃。计算机辅助制图正在代替传统的手工绘图。近年来，随着GIS（地理信息系统）、BIM（建筑信息模型）、参数化设计、生态辅助设计逐步应用于风景园林专业，计算机辅助设计的内涵不断丰富，引起园林规划设计、工程设计领域的技术革命④。对毕业生工作情况的反馈信息进行分析，发现具有较好计算机辅助设计能力的学生更容易找到工作岗位，更容易触类旁通，适应新的辅助设计软件，从而能站在本研究领域的前沿。特别是在“美丽中国”建设的背景下，需要有高水平文化底蕴的园林设计师，把他们好的设计想法通过计算机辅助设计很好地表达，因此需要全面提高风景园林专业培养人才的质量和水平，满足新形势下风景园林专业人才的需求，促进“美丽中国”建设。
当前，在风景园林专业计算机辅助设计课程教学中，个别教师和学生认为学好计算机绘图软件操作，绘制出漂亮的园林图纸，就能成为很好的景观设计师。个别教师只强调自己熟悉的计算机绘图软件，在教学内容设计中没有强调与专业基础知识和专业技能的结合；部分学生单纯将大量的时间花费在计算机绘图软件的操作学习上，期望以熟练的软件操作成为优秀的景观设计师。这造成学生对计算机辅助设计课堂教学认知的偏差。过分强调计算机绘图软件的操作。真正的风景园林设计师具有良好的文化背景作支撑，对社会的发展有真正的认识，不会片面强调绘图软件的重要性。如果忽视基础专业知识的学习，就会违背开设风景园林专业的初衷。换言之，计算机并非辅助设计，而是辅助设计工具，能更好地表达我们的设计想法，但没有辅助风景园林设计师在方案深化过程中进行多领域的思考和协作⑤。为培养出适合“美丽中国”建设需要的风景园林设计与规划人才，需要突破风景园林专业计算机辅助设计课程教学中的认识误区，进一步转变教学观念，树立正确的教学观。重点强学是教与学的结合，教学效果是教师与学生互动的结果，只有这样，才能真正实现培养风景园林设计师的教学目标。强化对基础知识的教学，强化通过手绘练习来提高对透视的把握、空间感的表达以及色彩搭配等构图基础技能，掌握风景园林设计的理论知识，在使用计算机软件绘图时能更好地表现，设计水平能真正地提高。提升专业知识和实践的结合，开拓学生视野，无论国内还是国外对经典案例学习，都是在实践中寻找设计灵感。课程教学不能孤立于专业课的学习，应是风景园林全方位多角度教学体系。
目前，国内许多高校的风景园林专业都开设计算机辅助设计课程，但由于不同学校设立风景园林专业方向和要求不同，计算机辅助设计课程教学体系千差万别，教学方式、方法和内容等方面都有不同的表现。总体上讲，风景园林专业的目标要求强调人才培养目标与市场的紧密结合。因此，风景园林计算机辅助设计课程教学要根据市场需要调整教学目标，以培养学生动手能力为重点。一是通过教学让学生掌握制图、辅助设计及方案表现的计算机手段与技术，能够灵活运用相关设计软件，方便、快捷、美观地表达出设计者的设计意图，达到灵活设计制图的目的；二是通过教学让学生领悟手绘与计算机辅助设计相结合的内在机制和合理途径，掌握高效园林设计的技术，用多种方法、从多个角度来正确表达设计者的思想；三是通过教学有效地帮助其他设计课程或专业课程知识的学习，包括景观规划设计、种植设计、景观建筑设计、景观工程概预算等；四是通过教学引导学生自主学习GIS、BIM、参数化设计、生态辅助设计等计算机辅助设计软件，逐步适应风景园林数字化规划设计发展的需求。计算机辅助设计在风景园林专业扮演着重要角色，在教学中，始终要贯穿风景园林或景观文化教育，全面提高学生专业素养，使培养出的人才不仅能进行风景园林设计，而且能够设计出具有文化底蕴和艺术美感的作品。
2011年，国家公布的本科专业目录将风景园林确定为一级学科，与城市规划、建筑设计成为解决人类居住问题的三大学科。风景园林规划设计的范围小到私家庭院，大到区域性规划。风景园林规划设计的步骤基本包含前期的调查分析—方案构思—方案细化—方案表现—方案实施，既要对规划场地的气候、土壤、水文、地理、生物、构筑物等客观要素进行综合分析与表达，也要用特定的元素来表达场地的人文价值和历史文化。以往的风景园林计算机辅助设计课程教学内容主要针对方案表现等，可以使绘制的图纸更美观和真实，但并没有使设计更科学合理、更有创造力，其教学内容远远不能满足风景园林学科发展的需求。因此，根据学科发展的需求，风景园林计算机辅助设计课程教学内容可分两大部分：计算机辅助绘图和计算机辅助设计。计算机辅助绘图要求学生从彩平图、效果图、施工图表现到最后的工程概预算都要掌握。根据各学校专业设置的特点选择适用性、通用性和易用性高的软件进行学习，一般主要选择AutoCAD，Sketchup和Photoshop三个软件进行教学。计算机辅助设计是将风景园林规划设计整个过程依靠计算机科学分析和评价规划区域，使设计逻辑更加理性客观，增强设计者对规划区域复杂环境的掌控力，设计表达媒介更具人性化、科学性和体验性，最终使规划区域景观兼具科学、艺术和社会价值⑥。
风景园林专业培养学生的最终目标是要求学生能够将专业知识运用到实践设计中，用所学知识解决具体问题。为加强学生这方面的能力和素质，专业设计课程需要通过计算机辅助设计来完成最终的教学效果，帮助实现相关专业课程的最终教学目标。风景园林专业的计算机辅助设计课程着重于培养学生完成方案设计、效果图及绘制图纸表现的能力，逐步引导学生通过计算机辅助设计使场地分析、设计逻辑和设计结果评价更为科学合理。通过计算机辅助设计课程教学完成专业课程的设计任务，提高专业课程的教学质量。计算机辅助设计课程分基础辅助绘图阶段和提高辅助设计阶段。基础辅助绘图阶段主要强调通过具体软件对具体的项目进行方案设计、效果图表现等，但所有的辅助绘图都必须有科学合理的设计或方案构思，以及必要的专业知识。计算机辅助绘图课程是专业基础课，但教学时序要安排在其他一些专业课后，如设计初步、景观规划设计等，强调对专业课的辅助。通过其他专业课程学习，学生初步掌握园林制图规范、园林景观表现技法、园林设计知识、园林施工识图等专业知识，从而在应用计算机软件表现时做到“心中有物”。如果教学时序安排不合理，学生没有风景园林专业的基本知识，在学习计算机辅助绘图时没有相关的风景园林设计原理作为理论依据，既无法真正理解计算机辅助设计在设计中的重要价值和意义，更影响学生在以后的工作中运用计算机辅助设计对自己设计思想表达的能力与兴趣。一般将计算机提高辅助设计课程作为专业选修课程开设在大三或大四。学生到了大三对风景园林规划设计内容有了基本了解，掌握了辅助绘图方法。同时，为使规划设计项目前期的分析更加科学合理，在大三第一学期要开设GIS专业选修课程、第二个学期开设BIM专业选修课程，到大四对风景园林规划设计有了很深刻的理解，并接触了风景园林学科发展的前沿。因此，大四可以开设参数化设计和生态辅助设计两门选修课程，为即将毕业正式进入工作岗位打好基础。
培养学生的动手能力是计算机辅助设计课程的重点教学目标之一。动手能力培养需要加强实践环节，一方面要充分调动学生作为主体的积极性、主动性和创造性。为调动学生主动学习的求知欲，启发学生了解课程内容的探索精神，要广泛开展案例式教学。在授课过程中，以一套完整的景观设计方案为案例，从平面图、立面图、剖面图、节点效果图到鸟瞰图表现等深入分析与讨论。具体步骤如下：首先展示具体设计方案；其次讨论方案的优缺点；再次教师从制图规范、平面构图、色彩搭配、主次表达、细节处理等方面逐一分析讲解；最后布置课后课程作业，如参照具体的案例应用计算机辅助设计进行居住区景观规划设计。在完成作业的过程中，学生通过案例的再分析、查阅规范、设计、制图，强化学生对课堂知识的理解与运用。另一方面要充分利用现代化多媒体教学手段，发挥教师的引导和启迪作用。传统的多媒体教学多以放映幻灯片或平面图像为主，不能完全满足风景园林计算机辅助设计课程教学的要求。根据风景园林专业特点，为提高计算机辅助设计教学效率，应在专用电脑房授课，由教师主机控制学生的电脑进行一对一教学，并引入动画演示与制作。同时，要充分利用好网络教学功能。网络具有信息量大、内容广泛、更新速度快等特点，可以为教师和学生提供更好的交流平台。教师和学生可以通过网络平台免费获取最新的风景园林制图软件和教学资料，更新教学内容。网络教学作为课堂教学的一种补充和延伸，教师可以在网络开设学习论坛，引导学生参与讨论，通过文字、图像、音频视频等来及时解决课堂教学中存在的问题⑦。
计算机辅助设计课程教学中的软硬件包括教师队伍、教学设施、教材和案例库等。一是软件教学建设方面，有一套完整的教学方案，从彩平面的Photoshop，建模和效果图的Sketchup，3dsMax，以及施工图的AutoCAD，天正软件的运用，到后期Lumion，AE渲染的运用等，让表达手段更加多样，效果更好。同时教师应有更远的眼光，把握计算机辅助设计发展趋势。由于计算机辅助设计软件不断更新换代，部分风景园林专业教师不会使用图形辅助设计软件，辅助软件设计与专业设计教学在一定程度上已经造成了设计教学的脱节⑧。部分学校安排风景园林专业教师与软件设计教师担任计算机辅助设计教学任务，由于两个教师的配合默契程度不同，教学效果往往达不到要求。随着信息时代和数字时代的到来，不断出现新的计算机辅助软件和新的设计方法。因此，要求课程专业教师不断加强风景园林专业知识的学习，更新计算机辅助设计软件的教学内容和教学方法，适应时展的要求。二是计算机硬件建设方面，课程教学强调实践操作，需要与之相配套有教学设施和条件。但长期以来许多高校的办学条件一直落后于社会行业，特别是计算机辅助设计教学中使用的计算机更新速度远远赶不上软件的发展速度，严重影响教学水平和质量提高。因此，要根据计算机技术的发展，配备相应的教学设施，在满足教学要求的同时，提高学校科研和服务社会的能力水平。三是教材和案例库建设方面，应购买一些好的教材和案例库，让学生对经典案例强化学习，突出教学目的，强化教程的知识链接。不同的设计方案及项目对软件要求的不同，要进行差异化学习，加强教材和案例库学习，与相关项目进行同类化学习，更好地与所学知识链接，提高学生的实践能力。四是实际运用方面，教师要尽可能给学生提供一些实际场地，从实地考察，分析构思，提出方案设计到施工图的完成，是完整的教学过程，对学生方案设计能力有大幅度提高。要把计算机绘图与园林专业教学实践结合，发挥计算机辅助设计的作用并加强在实际中的运用。
①.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国第十八次全国代表大会上的报告［N］.光明日报，2012-11-08.
②王绍增.论风景园林的学科体系［J］.中国园林，2006（5）：10-11.
③李夏艳，丽晏.园林专业计算机辅助设计教学模式创新探讨［J］.绿色科技，2010（9）：168-169.
④褚泓阳，黄林.计算机绘图在园林专业教学中的改革与实践［J］.中国林业教育，1999（S1）:101-102.
⑤蔡凌豪.风景园林数字化规划设计概念谱系与流程图解［J］.风景园林，2013（1）：50-51.
⑥包瑞清.计算机辅助风景园林规划设计策略探讨［J］.北京林业大学学报：社会科学版，2013（1）：39-40.
⑦贾宁，邢黎峰.园林计算机辅助设计教学探讨［J］.现代农业科技，2010（8）：14-15.
通过对地域特征进行研究，为风地域性景园林设计提供素材及依据，使人们对地域景观有更加全面的了解，分析地域特征对风景园林设计的影响及意义，使风景园林的设计具有独特的风格，促进风景园林设计的发展。
不同的历史、地理条件和气候原因会形成不同的地域特征，在风景园林的规划设计中，很多设计师都对地域特征进行分析和研究，寻找该地域的历史、文化元素，增加设计灵感，为设计理念和主题的形成提供依据。在风景园林设计过程中，不同的地域造就了不同的园林作品，同时也反应出了不同地区的历史文化背景、社会属性、自然环境等等。以贵州地域特征为例进行风景园林设计，分析地域特征对风景园林设计的影响和意义，促进风景园林设计的发展。
地域特征是自然因素和人文因素的结合体，主要包括自然环境和人文环境。不同地区的地域文化存在着一定的差异，形成了具有自身特色的历史背景和社会环境。地域特征之间是存在着相互联系的，某一区域的特征变化会对周边地域产生一些影响。区域性是界定地域特征的主要依据，同时也是地域特征差异的明显特点。在对地域特征进行分析时，必须要系统性的对待，全面把握地域特征中的每个细节。在地域特征基础上进行园林景观的设计，将成为具有特点和辨识度的风景，提高整个风景园林的建设意义。
地域特征的自然因素主要包括气候气象、地质地貌、自然植被、水文条件等等。气候气象属于最为活跃的地域特征，在四季不断演变的过程中，形成了不同的气候特色。地质地貌决定了每个区域的土壤情况，同时也影响着风景园林内各类植被的种植。自然植被是每个风景园林设计中的重要元素，同时也是风景园林中主要的景观，所以对风景园林设计的影响比较大。水文条件是地域特征中的主要内容，影响了各类生物的生长，在风景园林设计中也会大量的利用水文条件进行自然屏障的规划。地域特征的人文因素主要包括历史文化背景和民族风情信仰，在不同的区域会存在着历史文化背景的差异，在风景园林设计中，要充分的考虑历史文化背景的变化，使历史与景观更好的融合在一起。每个区域在发展的过程中，都会形成自己的民族风情，同时也会融入独特的文化信仰。在风景园林设计中结合民族风情、文化信仰，可以让人们更容易接受该风景园林作品，使地域文化得到更好的传承。
地质地貌会造成地表的起伏差异，使地表的温度产生差异，例如山体的迎风坡和背风坡会产生温度的差异。地质地貌也会对该区域的降水量造成影响，使植物的生长环境更加复杂。地质地貌的变化也会产生较多的自然遗产，在风景园林设计过程中，要重视对自然遗产的保护，在进行有限度的开发，使人们在增加地质文化知识的同时，有效的促进了当地自然经济的发展。在贵州地区，因为山区面积比较大，所以会形成较多具有特色的建筑物。例如贵州地区的吊脚楼大多建于坡大谷深的地质环境中，形成了独特的架空形式，使居民的居住空间增大了，同时也不会对自然环境造成较大的破坏。
风景园林中的自然植被、水文地质等都会受到气候气象因素的影响，贵州地区因为气候湿热，雨季较长，所以在风景园林的围墙上会设置大量的花窗，并建造大量的亭廊。这种建筑结构会保证夏季风景园林的通风效果，在雨季时也方便游客在亭廊中进行游览。
自然植被是风景园林设计的重要元素，也可以使游客更加容易感受到地域独特性。不同的植被可以反应出不同地域的自然特征，而且不同地域温度和地质差异，使植被的规律存在较大的变化。例如北方地区多以落叶林和针叶林为主，而南方的风景园林多以阔叶林为主。同一种植被在不同的地域也会存在形态上的差别，所以表明了特定地域环境对植被有着很强的影响，具有一定的指示性作用。在风景园林设计中，大多以乡土植物为主，使风景园林更加具有地域特色。各个风景园林景观设计中，要注意自然植被的保护，避免出现生态环境恶化现象。
水文条件是植物生长的基础，同时也可以起到很强的装饰因素，在风景园林的设计中可以利用天然河流作为景观设计基础，提高风景园林的生态性。在风景园林设计过程中，要注意对水文条件的保护，限制开发量，保证生态河流的本质，使水文条件可以发挥最大的生态效应。
历史文化背景反应了人类长期活动的过程，为风景园林设计人员提供了丰富的灵感资源。在风景园林设计过程中，可以合理的运用历史文化背景，将景观进行历史文化的重现。例如风景园林设计中可以进行历史遗迹的还原，使历史遗迹得以重现，使人们更加深刻的了解历史文化，增加风景园林的历史性。在风景园林的各类构筑物中，以文字、图案的表达方式，直观地表达某一时段的历史时刻或历史进程，增加风景园林古朴韵味，让人从另一个角度了解该地域的文化特色，给游客留下深刻的映像。
风景园林设计主要是为了满足人们的休憩活动要求，使人们在亲近自然的同时可以加深对自然环境的认识。在风景园林设计中增加民俗风情信仰的景观更加容易被接受和产生归属感。风景园林的设计要避免同类景观的出现，所以要保证民俗风情的覆盖范围足够广阔，民俗风情信仰是风景园林的无形财产，为风景园林增加了更为广阔的精神空间，从而使游览人员的心境得到满足。
贵州地区因为自然格局的独特性，形成了独具特色的风景园林景观。贵州地区的植物种类也非常多，而且植物季相变化具有多样性，形成了良好的生态景观效果。在进行风景园林设计中，设计人员会依据当地的土壤状况以及地形地势等特点，创造出具有地域特色的风景园林，这种景观设计主要向着地方化的角度发展，具有丰富的地域特征和文化特色。例如贵州风景园林中的吊脚楼，就代表了贵州侗族文化。吊脚楼是一种特殊形式的建筑物，主要是为了适应地形地势的要求，是一种半围栏形式，将平房和楼房有机的联合在了一起，建立起前半部架空的楼房。还有很多的吊脚楼为了方便人员进出，将房门设置在屋后，省去了楼梯的搭建。
贵州地区在风景园林设计中苗族图案的应用非常广泛，将大量的苗族图案应用在园林雕塑中，体现出了民族精神和主题文化的同时起到装饰作用。风景园林内有大量的亭台楼阁，这些亭台楼阁主要起到的作用是造景和休憩，而苗族图案可以在亭台楼阁中起到装饰作用，使风景园林的结构与图案实现完美的结合，更加具有民族风格特色。苗族图腾柱和围栏应用到风景园林设计中，使游客在进入到风景园林中会感觉进入到了苗疆圣地。很多不了解苗族文化的游客会觉得这种陌生而奇特设计方式具有观赏性，了解苗族文化的游客会更加深刻的体会到风景园林的设计意义，使地方文化得到更好的弘扬。苗族图案是苗族人民的精神载体，据有深刻的寓意，充满了苗族人对大自然的热爱。将苗族图案融入到风景园林的设计中，体现了风景园林的文化基础，同时也满足了更多人的精神需求，使游客在游览过程中增加了民族文化的领悟。贵州地区的风景园林设计中，苗族图案大多以浮雕和雕塑的形式出现，呈现出了多种多样的雕刻手法，体现出了风景园林不同的特色。在风景园林设计过程中，要注意各类植物的配置，充分的利用原有地形，进行小幅度的改造，避免生态环境遭到破坏。设计师也要根据当地的自然景观资源和人文景观资源，对风景园林进行合理的规划，实现风景园林的地域化、人文化特征，使风景园林更加具有活力。
风景园林具有独特的社会价值、人文价值和艺术价值，在设计过程中要遵循地域性原则进行规划，将历史与建筑有效的融合在一起，保证风景园林的设计质量。通过对风景园林设计过程中自然因素和人文因素的影响进行分析，研究各类因素在风景园林设计中的作用，希望可以促进风景园林设计的发展。
[1]杨艳.风景园林规划设计中的地域特征的探讨[J].城市建筑，2014，02：18.
[2]寿慧琴，余忠心.探析风景园林规划设计的地域特征[J].现代装饰（理论），2014，06：7.
[3]郭楠，杨玫，张凌.城市风景园林规划设计中的地域特征分析[J].江西建材，2015，02：29.
在我们拿到一个初步设计方案的时候可根据方案复杂程度适当增减施工图设计图纸。但一般都应包括封面、目录、设计说明书、设计图纸四大部分。在这四部分中最重要的是施工设计图纸。按照设计步骤图纸应包括总平面图、总索引图、竖向布置图、总平面放线图、种植设计图、详图等等。设计图中还包括结构专业、给排水、电气专业三个方面设计，应有专业工程师设计。
在平时的工作中我习惯把一个景观设计方案分成两部分来做施工图设计。一部分是土建方面、一部分是植物种植设计方面；土建方面主要是设计施工图设计说明、部分总图与详图，无论是简单的铺装、还是复杂的建筑小品等等都是体现整个景观设计方案的思路与风格，所以在施工图设计前期我都会与方案设计人员沟通，熟悉了解整个景观设计方案的每个细节，力求做到景观与自然的美好结合。植物种植设计方面，需要清楚标明植物种类、株行距、栽植位置、栽植密度、植物规格、数量。对于植物设计较复杂的的地段，可分为乔木种植图、灌木种植图以及地被种植图。苗木统计表应包括序号、中文名称、拉丁学名、苗木规格、数量及对苗木的特殊要求。在设计施工图时要按照设计步骤，不漏项、图纸详细清晰，确保读图者能够顺利的指导施工。
1、铺装设计：主要分为各类园路、广场、活动场地等不同的铺装形式。在施工图设计中铺装的形式与材质往往是决定建成后效果的重要因素。不同的铺装纹理与尺度总会使人感受不同，通常大尺寸的花岗岩、石材等材料适宜大空间，而中、小尺寸的地砖和小尺寸的马赛克，更适用于一些中小型空间。就铺装形式而言，尺寸的大与小在美感上并没有多大的区别，并非越大越好。有时小尺寸材料铺装形成的肌理效果或碎拼图案往往能产生出较好的形式趣味，园林中比较常用的还有一种仿自然的不规则铺装，如乱石纹、冰裂纹等，更具有朴素自然的感觉。铺装的色彩与质感往往更能体现整个园林景观的艺术性。例如儿童游戏场，可使用色彩鲜艳的铺装，造成活泼、明快的气氛；在安静休息区域，可采用色彩柔和素淡的铺装，营造安宁、平静的气氛；在纪念场地等肃穆的场所，宜配合使用沉稳的色调，营造庄重的气氛。所以在设计铺装形式、选择铺装材质时要符合整个园林景观设计风格。
2、水景设计：水景施工图包括人工水体、各类水池、溪流、跌水瀑布、旱喷泉等。在水景施工图设计中需要做的详图都必须清楚的表示出各个节点的结构做法、材质名称等等。水景设计多数都分为静态水景与动态水景两大类。静态水景一般为人工水体、各类水池等，主要设计内容有驳岸做法、池底做法与给排水的设计。驳岸设计需要根据整套景观方案设计风格来确定驳岸的材料与构造，一般分为水生植物驳岸、仿木桩驳岸、草坡驳岸、自然山石驳岸、板岩驳岸等等。动态水景一般为溪流、跌水、瀑布、喷泉以及水循环系统等。跌水、瀑布在景观设计中是比较常用的水景设计，所以在施工图设计中要注意跌水高度、高差、落水位置、水流界面构造以及细部做法等等。喷泉设计要根据喷泉的体量大小设计喷射形式、高度、水系统管材的压力等等。水景施工图设计防水处理在南方多雨地区可做柔性防水，在北方降雨量较少的地区需做刚性防水。
园林建筑小品内容极其丰富，无论是传统设计的亭、廊、榭、墙、或是实用的园桌园椅还是用以观赏的雕塑、景墙、再或是轻巧美观的装饰构件、花格，这些都可以归类于园林建筑小品。恰到好处的园林小品离不开精心的设计，所以在施工图设计中我比较注意以下几个要点：
1、熟悉整套景观方案设计思路，确定建筑小品风格。一方面在形式上要讲究视觉效果，另一方面在立意上要强调精神文化的内容，这两者必须结合起来。例如一组文化景墙需要通过它要体现内容来决定景墙外饰面的材质。2、根据景观场地大小确定建筑小品体量。在施工图设计中无论是景亭、廊架、榭或者是景墙、栏杆、路灯等等，都要根据园林空间的不同，对应设计平立面尺寸。例如在施工图设计中可以先从总平面上确定好建筑小品的平面尺寸，再相应的做单独设计。3、确定建筑小品的材料、质感与自然的融合。例如在中国传统造园中我们常常会用到灰色青砖、自然石材作为外饰面，而在现代设计中往往会用花岗岩以及大理石等等来装饰。4、满足功能要求和技术要求。在施工图设计中要注意不但要追求外观造型的效果，还要满足使用要求以及设计规范要求，例如台阶和园林坐凳的高度、宽度都有一定的尺寸要求，太高或太低都不符合人体工程学原理，所以在施工图设计中有些功能性的建筑小品一定要人性化。
校园的景观规划是校园环境建设的重要组成部分，不仅对于营造良好的学习氛围起着重要作用，而且直接反应学校的办学水平和办学理念，而现代大学生的身心发展不仅单单需要技术和职业教育，更需要广阔的自然空间，沈阳职业技术学院生态景观园（取名“欣园”）就是从为学生提供休闲、娱乐、学习场所，保护自然生态环境的角度出发植建而成的，园区的设计充分体现了尊重自然、因地制宜、再生利用等设计理念，完成后的园区景观自然、优美，是学院景观环境的亮点。
本生态景观园（取名“欣园”）习称湿地，位于学院东部，南北长245m，东西长175m，面积为42900m2。植建前该地块中部有约为1000平方米左右的水湿地，自然生长有芦苇、蒲草等湿地植物，东部有树龄近60年的原生态搞到柳树和多年生桧柏，西部有30余年树龄的榆树，其他地段有人工种植的白蜡、杨树、栾树、刺槐、臭椿、香花槐、五角枫、丁香、榆叶梅、水腊、忍冬等多种树种。一些野生动物山鸡、松树、刺猬、蛇类等也时常出没，这样的天然环境为植建一个自然的生态园林提供了条件。但是，在建园前整个地段的建筑垃圾、炉渣、生活垃圾堆积成山，地势高低不平，倒树、死树成片，野草一米多高，景象十分荒芜（图1,2）。
充分利用项目基础优势，打造校园自然生态景观，以其自然柔性特征“软化”校园硬质景观，为校园景观注入生气与活力的同时，为学生休闲、学习和活动提供舒适场所，生态景观园的植建要以强化自然景观特征为出发点，通过人工手段，组织与改造空间形态，使人工环境与自然环境交融，使行为环境与形象环境有机集合，形成环境育人的氛围。
在充分分析原有地形地貌及周边环境的基础上，尽可能保留原有生态环境及物种，通过将原有的湿地改建为人工湖，保留原来柳树原生态林地和桧柏人工林地等方式，充分利用自然自身的演变和更新规律及自我维持和自我恢复能力，建设发展可持续的、生态的校园景观。
从整个地球生态系统的良性循环出发，通过对材料和资源的再生利用，将改造后的“废料”塑造新景观，从而最大限度的减少对新材料的需求，减少对生产材料所需的能源的索取。以填埋的方式处理“欣园”原址上堆积大量的建筑垃圾，既解决了垃圾处理问题，又可做微地形下部的基础。
校园景观作为文化精神传承的重要载体，对大学生文化素质培养有着不可忽视的作用。在“欣园”园林小品的设计中充分考虑与学院特色、学院文化相结合，并充分利用学院专业优势，自行创意和制作园林小品，丰富园区景观。
“水”自古以来就被作为“孕育”文化的象征，更是人们向往亲近的地方，在生态景观园“欣园“中水体的设计不仅表达了自然与人文的对话，更对原生态环境的维护和保持起着至关重要的作用。“欣园”水体设计的重点在于既能最大限度的利用和保护原址湿地环境，又能形成相对自然的人工湖景观，使之成为园区设计的亮点，施工采取在原有湿地的基础上扩大面积的方法，挖建面积达到2500 m2左右，形状不规则的人工湖，并在湖中修建人工小岛，在湖面跨建拱形小桥，并通过安装人工湖注、排水系统，每年初春和初冬完成湖水的注入和排出工作，适宜季节在湖中放入观赏鱼，提高水体景观的观赏性。精心的水体景观设计使园区风景更显别致。（图3）。
植物在大学景观中有重要的作用，是除了建筑以外最能体现校园景观的素材。沈阳职业技术学院被评为“沈阳市花园学校”，学院的植物景观是校园景观的特色之一，“欣园”的植物配置设计更是这一特色的充分体现。在园区整体设计时最大限度保留原树种，并将现林木中一些病残和生长矮小树清除或集中栽植在园区的西南角，新建幼树培育区，即可起到园林绿化效果，有可为院内其他地区绿化培育新苗木。在植物配置设计中充分考虑植物多样性带来的丰富景观、植物季相性带来的季节景观、植物的层次感与疏密度带来的不同空间感受，新栽植植物种类包括常绿乔木、落叶乔木、花冠木、宿根花卉、水生花卉及草坪，使园区内从春季到夏季都可以观赏到红、黄、粉等不同颜色灿烂的花群，同时和湖面及湿地中的香蒲、荷花、芡实总体形成一种生机勃勃的自然景观，冬季有葱绿的苍松、娇雅的白桦、金色的垂柳、嫣红的红瑞木枝条，仍可观赏到优美的大自然风光。使园区景观年年有不同、季季有变化、处处有惊喜。
为了使园区整体景观设计和谐自然，整个园区设计地形起伏，主路自然弯曲，道路曲径通幽。施工时利用原址建筑垃圾和挖湖土方修正整个地形，并堆砌4处微地形，并在一处微地形上建筑凉亭；院内铺设总长为700m的路面，主要由装饰混凝土和石板铺装而成，道路两侧设庭院灯12个（图4）。
整个园区除上述主体设计外，园区地面大面积铺建草坪，并栽植4个图案花坛，设置园椅32个，凉亭内设设置石桌椅一套。园区小品设计理念和制作为园区的特色之一，充分发挥学院机械、焊接等专业的专业技能，自行设计和制作了部分园区小品，但小品制作总体有些粗糙，有待完善。
沈阳职业技术学院生态景观园的设计建造充分体现了尊重自然、节能环保、可持续发展的现代景观设计理念，它不仅很好的解决了原址杂草丛生、垃圾成堆、动物出没等问题，更是充分利用了原址生态环境优势，为学生创造了一个和谐、美好的校园环境。
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